解决问题（连续两问）教学设计实例

二年级数学上册解决问题 ---延津县城关镇延安路小学 申家秀

教学内容：

人教版二年级数学上册第二单元解决问题。

教学目标：

知识与技能：

1.进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2.通过选择有用信息解决问题，提高学生主动获取信息的能力。

情感态度与价值观：

3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。

教学重点：

学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算。

教学难点：

根据图意合理的解决数学问题。

教学准备：

1、教师准备多媒体课件

2、为学生准备两张练习纸

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

师：我们学过了用加法或减法解决生活中的一些问题，老师出道题考考你们。谁愿意给大家读题？

一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个? 学生独立列式解答。

二、创设情景，自主探究

师：同学们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边。在这春暖花开的季节，一三班的小朋友在体育老师的带领下，在足球场踢足球呢，让我们一起去看一看吧！

（出示主题图）：例5 解决问题

师：请大家仔细观察，从图中你知道了什么？

【设计意图：充分利用一年级学生心理特点，以学生喜欢的的活动，直接激趣，调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】

指名回答师板书：

数学信息：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，

数学问题：还有几人没来？

师：在这三个信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几人没来？”需要哪两条信息？

我们发现：“我们队踢进了4个”这条信息在解决问题“还有几人没来”是多余的。这就是我们今天要学习的解决有多余信息的问题。板书课题：解决问题

师：齐读完整的数学问题。

（引导每个学生，从这个活动的情景中收集信息、处理数学信息）

师：怎样解答？

你能用画图的方式把题中的信息和问题表达出来，让大家看得更清

楚、更明白吗？

同桌合作学习要求：

1.自己可以画一画，也可以用算一算的方法，把你的想法表示出来。

2.同桌再互相说一说你们的想法。

师：用练习纸1动手画一画，算一算

生：反馈交流（通过展台让学生到全面汇报交流）

根据生的回答小结：知道总数“一共是16人”，其中一部分“已经来了9人”，要求另一部分“还有几人没来”？用减法列式计算。

师提问：你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？

指名回答：

小结：我们在解决问题时，首先要理解“要解决的问题是什么”，再去找和问题有关系的两条信息，然后根据这两条信息，就可以解决这个问题了，千万不要被多余的信息所迷惑。

【设计意图：使学生懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生分析解决问题的能力。】

师：“还有7人没来”，解答正确吗？你有什么方法验证答案是正确的？指名回答。最后齐答。

三、巩固应用，内化提高

请大家回忆：这道题我们是按照什么步骤解答的？

1.出示信息和问题：有16人来踢球，现在来了9人，两队一共踢进了11个球，有一队踢进了4个，另一队踢进了几个球？

师：同学们认真读题后思考：要求“另一个队踢进了几个球？”需要

知道哪些信息？

指名回答后，齐读问题。

指名板演，其他学生写在练习本上。

2.完成p20“做一做”

小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？

学生观察：

问：（1）你得到了哪些信息？把你得到的信息说给同学听。

（2）你们能根据这些信息列出算式吗？

学生独立完成，指名到前面汇报交流。

【设计意图：通过这些练习，可以巩固所学的知识，还可以得到学生反馈的信息，知道学生掌握的情况，以便更好的加以指导。】

四、回顾整理，反思提升

这节课你有什么收获？

小结：今天我们学习的是解决问题，知道了：要从多个数学信息中提炼出与问题有关的数学信息，用有用的数学信息解决问题。

五、板书设计

解决问题

有16人来踢球，现在来了9个人。 两队一共踢进了11个球，

还有几人没来？ 有一队踢进了4个，另一队踢进

了几个球？

16 - 9 = 7（人） 11 - 4 = 7（个）

反思： 1.本节课的设计站在促进人的发展的高度,强调让学生感受数学在日常生活中的作用,重视应用意识的培养。引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能力。

2.教学教材提供的情景图时,启发学生独立观察发现,主动找到所求问题;然后根据问题自己选择所需条件,进行探索解答;最后交流成果,完善答案。从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。