口语交际第二课时教学设计

教

学

设

计

主备教师：智强

课题

教学目标

百花园六

课型/课时

新授/1 1.

积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌

2.

交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。

教学重点

教学难点

知识链接

教学内容及教师指导

鲁迅

教学过程

学生活动及设计意图

3.提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。

能够将学到的写作方法巧妙地运用在自己的习作中。

能够将学到的写作方法巧妙地运用在自己的习作中。

一、理解与运用

（一）读下面的句子，想一想好在哪儿。

1.（展示课件第三屏）

2.

学生自由读句子，边读边比较两个句子的异同。

3.学生汇报，教师小结。（这两句话表达了同一个意思，

但是前面一句比较简单，后面一句比较具体。）

4.指名读句子，生思考：哪一句更好？好在哪儿？

5.指名反馈，师梳理小结。（第二句好。因为这样写把由

天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。）

6.再出示几组句子让学生读读比比。（展示课件第四屏）

（二）把下面的句子写具体。

1.学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.集体评议，教师总结。（在句子中增加表示“什么样

的”、“有多少（数量）”、“怎样地”、“什么地方”等意

思的词语的，可以把句子写得更具体。）

二、拓展与交流

（一）导入：这一单元，我们阅读了不少名著的精彩片段，

这些篇章都让我们深深感受到了经典作品的魅力。现在，我们

就来交流一下这段时间学习名著的收获和体会。

（二）学习宁宁和丫丫的读书方法。

1.

同桌分角色朗读宁宁和丫丫的对话，看你能从中感悟

到什么？

2.从宁宁和丫丫的对话中，你们收获到什么？

3.学生反馈，教师归纳总结。

（1）开头写得精彩能够给人留下深刻的印象，更能激发

读者阅读的兴趣。

（2）要积极积累名著的精彩片段。

（3）写作要善于设置悬念，这样更能激发读者阅读的兴趣。

（三）这些是你们从宁宁和丫丫的对话中感悟到的，你们

自己有什么收获呢？

1.分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。

2.全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。

3.教师小结：本单元的名篇不仅让我们欣赏到了作家笔下

栩栩如生的人物形象，还让我们感受到了作家独特的写作方

法，真是值得我

读句子

比较句子的相同之处和不同之处

学生汇报

指名读句子

（引导学生比

较、发现两个句

子的不同之处，

感知、领悟句子

是怎样变具体

的，掌握把句子

写具体的方法。）

学生写句子

分角色朗读

同桌交流，汇报

学生谈收获

小组交流

们学习。我们以后读文章，不仅要会欣赏作家

的优秀写作方法，还应该将这些优秀的写作方法广泛地运用到

习作中去。

三、阅读平台

（一）本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面

就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房

严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！

（二）学生介绍自己收集的《儒林外史》的资料。

《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型

的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和

将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在

名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，

有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成

为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

（三）学生自由读文章，要求把文章读正确。

（四）抽生读，检查读书效果。

（五）学生默读课文，思考：这一章节主要讲了一件什么

事？

（六）临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表

现了严监生怎样的性格？

1.

学生思考，同桌交流。

2.全班交流对人物的初步感受。

（七）严监生动作描写有哪些，你能找出来吗？

1.学生汇报，教师梳理总结。（展示课件第五屏）

（1）与大侄子的交流：伸出两个指头把头摇了两三摇。

（2）与二侄子的交流：把头又狠狠摇了几摇，越发指得

紧了。

（3）与奶妈的交流：把眼闭着摇头。那手只是指着不动。

（4）与赵氏的交流：点一点头把手垂下

2.

学生自由读句子，思考：从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）

3.

体会人物的心理，练习朗读，要读出心理的变化。

（八）从这个故事中，你感受到作者为我们描述了一个怎

样的严监生形象？（吝啬、小气、贪婪、爱财如命）

（九）自由读读自己喜欢的句子。

学生介绍

自由读短文

思考

同桌交流

学生汇报

思考

自由读一读

再次读一读

板书设计

教学反思

领导评价

百花园六

《儒林外史》

作者 吴敬梓

通过学习，同学知道了本节课知识的重要性，能说出短文中严监生的性格特点。