30 * 齐天大圣大战二郎神多媒体教案及点评

《齐天大圣大战二郎神》教学设计

及反思

韶关市武江区东岗小学 廖佩珊

教学目标：

1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。

2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学重点：

了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学难点：

了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

教学准备：多媒体课件

教时：1 教学过程：

一、谈话导入：

1、看图，这两个人物是谁？

2、齐读课题，质疑。

3、今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的神话英雄齐天大圣孙悟空的风采。

二、自读课文，自学生字。

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？

重点交流：

（１）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。

（２）理解词语：

中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。

赞叹：本课是疑问，感叹。

去来：去的意思。

厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。

配合：配：婚配；合：匹配配偶。

擎：举。

三、默读课文，整体感知，理清层次。

1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2．交流汇报。师板书。

课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。

课文可以分成三个部分。

第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。

第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。

第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。

四、默读课文，深入学习。

1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？你从中体会到什么？在文中标出。

2．大圣和二郎神变化了几次？齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼是齐天大圣变的？

交流汇报：

1.

齐天大圣与二郎神大战了几个回合？你从中体会到什么？

（大圣和真君大战三百余合，不知胜负。从中可体会到大圣和真君都武艺高强，棋逢对手。）

2. 大圣和二郎神变化了几次？齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼是齐天大圣变的？

（1）（大圣有六次变化，真君有五次变化）

学生上台完善板书，展示两人的变化过程。

（2）齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼是齐天大圣变的？

课件出示：

忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。

打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。

（先用自己的话说一说，再用讲故事的腔调、京剧的表演形式等形式感情朗读，感

受作者语言的精妙及两人的机敏、睿智）

齐读第5自然段。

教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪里感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？

4、走近齐天大圣：体会孙悟空的性格。

（1）从本文内容来看，你觉得齐天大圣具有什么样的性格品质？

生汇报，补充板书。

（2）观看课件，听歌曲，进一步了解人物性格。

五、总结课文，拓展延伸。

1、介绍前情。

2、说说孙悟空是个怎样的人？

（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）

3、总结：《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。

六、布置作业。

阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。

反思：

这是一篇略读课文，文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。

准备讲本课时，我认为这篇课文对于学生来说，比较容易理解，因为他们都看过《西游记》，可是当我用心去读课文时，感觉这篇课文学生不容易理解课文的语言文字，都是古文，学生第一次接触，读起来还得注意断句，我拿起课文一连读了五、六遍，才感觉头脑中有了那么点眉目，然后就又静下心来读了三遍，这才发现课文里好多词语自己能够理解，但仍有一些词语得依靠工具书，我看学习文言文可真得下一番功夫了。

关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好

人性的工具性。《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为二、客观地分析人物,让学生通过自己的阅读有所获。但是由于课前预计不足，时间分配不够合理，导致学生批注的内容未能很好地展现，对文章的精彩品评没能体现，对人物性格未能深入了解。