28 * 杨子荣借题发挥教学设计实例

28*.杨子荣借题发挥

课题

杨子荣借题发挥

课型

新授课

设计说明本课设计我大胆放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

学前准备

2.多媒体课件。（教师）

课时安排

1课时

教学过程

第一课时

1.会认5个生字。

学习目标

2.有感情地朗读课文，在读中感悟作者对英雄杨子荣心理的描写。

3.了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

学习重点

教学环节

在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。

导案

1.导入：在历史的长河中，有许多人民英雄为了共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今一、谈话导入。天，就让我们随着作者的描（用时：5分写来到1946年的东北山林钟）

中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。

2.板书课题。

2.自由交流杨子荣的资料。

1.齐读课题。

学案

达标检测

1.搜集杨子荣的资料。（师生）

1

1.自由朗读课文，自学字词。

2.汇报学习情况。

1.给加点字注音。

（1）注意读音：拂、匪、伎、惕。

1.引导学生自由读课（2）课文层次：

文，自学字词。

二、初读课文。2.检查学生的字词学（用时：12分习情况。

钟）

3.引导学生理清课文第二部分（第3~6自然段）：的层次。

写杨子荣面对这场混乱，沉着思是_______________________________ 考，判断这是敌人的一个阴谋。

_________________________________。

第三部分（第7~12自然段）：写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。

1.组织学生默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他的心理经三、细读课文。历了一个怎样的变化过（用时：18分钟）

程？

1.默读课文，画出文中描写杨子荣心理活动的句子，认真品读。

2.汇报交流。

（1）杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首3.默读课文，找出描写杨子荣心理活动的语句读一读，再把表示心情变化的词语写在下面。

紧张——（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

4.读了课文，你觉得杨子荣是个怎样的人？

________________________________ _______________________________ _____________；作为本文的题目，意思到了枪声和慌乱的叫喊声。

2.“借题发挥”的意思是____ 写拂晓时分杨子荣要入睡时听第一部分（第1~2自然段）：匪徒（ ）

．一梭子（ ）

．匣子（ ）

．警惕（ ）

．狡诈（ ）

．2.组织学生汇报展示。

长真的这样冒失吗？真的随着3.根据学生的回答小结。

杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象跃然纸上。

匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”

2

（2）他默默地确信自己的判断：“听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击，向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”

（3）“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这个老匪对我进一步试探呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”

（4）“我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。”

1.总结：课文通过人物四、感悟写法。心理活动展现人物品质的（用时：5分钟）

写法，这种写法对你的写作有什么帮助？

2.组织学生交流。

自由交流。

3

板书设计教学反思

本节课，我大胆放手让学生自学，自己只是恰当引导。充分利用课后思考题作为学生自读中探索的主题，然后引导小组交流，进而在全班展示学习讨论的成果。在点拨中把握两点：其一，以读为主，在读中了解全文的主要内容；在读中感受杨

子荣面临险恶的环境；在读中体味作者对英雄内心世界的细腻的刻画；在读中激发对英雄的敬佩之情。其二，突出重点，本课的重点是体味作者对英雄内心世界的描写。其三，注意引导学生学习对人物的评价。

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