分草莓优质课教案内容

《分草莓》教学设计

一、教材分析

《分草莓》是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第3节的内容,是在学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基础上,在分数目较大物品的过程中探索试商的方法。这部分内容是学生学习本单元的难点,所以教材安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,积累试商的经验,从而达到熟练的程度。学生通过本节课的学习,又为后续学习一位数除两位、三位数的除法奠定基础。

二、学情分析:

本节课是在学生学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商,本班学生对于表内除法竖式能够比较熟练地计算,对于有余数的除法计算还不还有待于进一步加强,教材创设了分草莓的情景,目的是让学生能够结合现实情境,探索试商方法,积累试商经验,第一个问题引导学生理解试商的道理,第二个问题理解试商的道理,第三个问题是通过对典型错例的分析,加深对试商方法的理解。

三、教学方法

1)、教法:

为了使学生能达到本节课设定的目标,更好的突出本课的教学重点,化解难点,我从学生已有的知识水平和认知规律出发,采用了以下教学方法:

1、巧设疑问,体现两“主”:我通过设疑,营造探究新知的氛围,有目的,有计划,有层次地启迪学生的思维,使学生在观察、比较、交流等活动中参与学习全过程,成为学习的主人。

2、运用迁移,深化提高:运用知识的迁移,培养学生利用旧知识学习新知识的能力,从而使学生掌握知识、形成技能。

2)、学法:

1、直观演示,操作发现:我让学生用小棒分一分,使学生在理解的基础上探索新知,应用新知,深化新知。

2、在教学时,我注重面向全体学生,有效开发各层次学生的潜在智能,力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业,启发学生从书本知识回到社会实践。

四、教学目标:

1、引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。

3、引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生再探索、发现中体验成功的喜悦。

五、重点难点:

1.经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

六、教学课时:1课时

七、教学准备:PPT、挂图、小棒

八、教学过程:

(一)、复习巩固

1. 提问:在有余数的除法算式里,余数和除数有什么关系?

2. 练一练:20÷4 18÷7 14÷3 20÷5 43÷8

有余数的除法算式__________________

没有余数的除法算式________________

(全班齐练,指名板演。订正后让学生对5小题进行分类:有余数的算式,没有余数的算式)

(二)、创设情境,激趣引入

师:今天小猴举行生日Patty,邀请了一些小朋友去为她庆祝,并且拿出了草莓来招待大家,(出示挂图)你们看,这一共有55个草莓,小猴想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个吗?

【设计意图:以生动有趣生日Patty学生熟悉的情景为切入点,激发学生的好奇心及学习的热情。】

(三)、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

【设计意图:通过分一分的活动,帮助学生理解题意—— 55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子里可以放几个?还剩几个?然后再引导学生列出算式,从而引出除法竖式,鼓励学生运用乘法口诀试商。】

(3)让学生估算每盘大约放几个。

(4)小组讨论:怎么判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

【设计意图:启发学生思考:如果商是5,或者是7可以吗?通过集体交流,使学生认识到如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,如果商是7,则会出现不够减的情况,商不能是7,这样逐步引导学生用6试商。】3、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

【设计意图:引导学生总结计算有余数除法的四个步骤:一试商,二相乘,三相减,四比较。】

(订正时可以让学生口述思路过程。)

(四)、巩固加深:

1、课本P7算一算,练一练1

学生独立完成,指名学生板演,集体订正时注意订正竖式的写法。

2、应用试商的方法填空:

( )里最大能添几?

( )×6﹤41 4×( )﹤26

5×( )﹤39 ( )×8﹤73

( )×9﹤60 7×( )﹤31

3、练一练2

每组完成两道题,并请代表板演,注意计算有余数除法的四个步骤,特别是“四比”。

4、练一练3--森林医生

学生独立完成,指名学生纠错并写出正确的竖式。

5、看一看,想一想,结合实际分物过程说一说。(用小棒代替苹果摆一摆) 18个苹果实际分给5个小朋友

(五)、拓展练习

1、38÷()=()......5,除数可能是多少?

2、()里能填几?

()÷7=7......1

()÷8=5......2

【设计意图:为了巩固新知,我设计了一些具有针对性的练习题,并且注重培养学生完整地解决问题的好习惯。由于学生年龄小,解决问题时会出现不完整的情况,因此,我在课堂上要求学生解决问题时做到三点:一是读题审题,找出合适的数学信息;二是认真答题;三要认真检查,把题做完整。

】

(六)、小结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?

【设计意图:在新课即将结束时,我以设问的形式让学生说一说自己的收获,加深学习新知的印象。】

(七)、板书

分草莓

55÷8=6(个)……7(个)

8×6=48比55小

8×7=56比55大

商是6

(1)在有余数的除法算式里,余数一定要比除数小。

(2)计算有余数除法的四个步骤:

一商,二乘,三减,四比。

【设计意图:这就是我的板书设计,这样的板书可以让学生一目了然,而且更加完整、更加清晰的突出本节课的知识要点】