18 搭石PPT及课堂实录内容

18.

搭石

河南省博爱县柏山镇义沟小学 杨爱文

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学***凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

教具准备：

多媒体课件，彩色粉笔。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石

1、结合情境，介绍自己，引出课题。

师：同学们，今天让我们一起去作家刘章爷爷的家乡参观学习，好不好？

生：好！

同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。远处有 生1：山

师：请用一个合适的词语描述一下。

生2：连绵不断 生3：连绵起伏

师：说得真好。再看，山下有什么？ 生1：树

师：形容一下这些树的特点 生2：高大挺拔 生3：茂密

生

4：郁郁葱葱

师：你们的词语真丰富啊。再看近处有什么？

生1：清清的小溪 生2：清澈见底的小溪 生3：潺潺的小溪

师：在清澈见底、潺潺流动的小溪边有 生：房屋

师：但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是搭石。

师：让我们一起走进第18课《搭石》。（师板书课题）

师：请所有女同学读一次课题，请所有男同学读一次课题，大家一起读一次课题。

二、初识搭石，寻找美。

师：同学们，看到这个课题，你想知道些什么？

生1：我想知道为什么会有搭石。

生2：我想知道怎么搭的。

生3：我想知道什么是搭石。

生4：我想知道这些石头搭在哪儿。

生5：我想知道人们怎么走搭石。

师：咱们班的同学真爱动脑筋啊，要想学习好，必须多动脑！现在就让我们带着这些疑问一起走进课文。自由读课文，想一想：什么是搭石？

师：刚才我看到，同学们读课文很认真，在很短的时间内就找到什么是搭石的语句。谁用课文中的句子来说说什么是搭石。

生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

白板出示上面这段话。

师：请左边这两行同学来读读这句话。

师：如果没有搭石，这里的人们怎么过小溪呢？谁知道？

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 师：这句话的意思就是，乡亲们出工收工要（生：脱鞋挽裤），赶集访友要（生：脱鞋挽裤），来来去去都要（生：脱鞋挽裤）。这一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

生1：很不方便 生2：很麻烦 生3：很艰难

师：由此看来，这一块块平凡的搭石在人们生活中起着至关重要的作用。请右边的两行同学再读什么是搭石。

师：刘章爷爷的家乡不仅有山峦、树木，还有小溪和散落在小溪边的风情民居，还有这一块块搭石。所以刘章爷爷深情地说－－

生：搭石，构成了家乡的一道风景。

（白板出示这句话，生齐读，师随机板书：家乡的一道风景）

三、重点精读，品味美。

师：想不想欣赏这道风景呢？就让我们跟着刘章爷爷到他的家乡走走看。

（一）品味“摆搭石”美

白板出示摆搭石的段落。

师指名朗读。要求其他同学结合画面思考：这段话中，写什么人走搭石，他在走搭石的过程中做了什么事。

师：这段话写什么人走搭石？ 生：上了点年岁的人

师：他在走搭石的过程中还做了什么？ 生：搭石头

师：什么情况下搭石头？

生：发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

师：注意文中用的“无论”“只要”这些必不可少，你能再读一次吗？

生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上。

师：很好。那么，他是怎么搭的？

生：找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回。

师：请把表示动作的词语读得重一点，好吗？来，再读一次。

生再次读。

师：他这样做是为了谁？

生1：为了大家 生2：为了别人 生3：为了乡亲们

师：同学们想得真周到。他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。

师：这位伯伯默默无闻地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？

生1：为别人着想

生2：善良 生3：乐于助人 生4：无私奉献

师：说得真好！（教师板书：奉献）

师：难怪刘章爷爷这样写道：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：下面，请同学们带着这种奉献美一起美美地读一读这段话。

（二）品味“走搭石”的美。

师：大家读得真美啊，希望同学们不但能够读出奉献美，更要做到奉献美。

1、一行人走搭石

白板出示一行人走搭石的段落。

师：请一个小组的同学来读读这段文字

生有的读xínɡ，有的读hánɡ

师：意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

师：这些在搭石上行走着的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 师：齐读两遍。

师：“人影绰绰”这个词理解起来有点儿难度，咱们一起来理解一下。

白板出示“绰”的三个意思，指导学生选出在“人影绰绰”中恰当的解释，并理解说出“人影绰绰”的意思。

师：这段话写什么人走搭石的情景？ 生：一行人。

师：从哪儿可以体会到这幅画面的美呢？

生自由说出了：协调有序、清波漾漾、人影绰绰

师：大家能描述一下这些美丽的画面吗？

白板出示“清波漾漾”画面

生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

师：谁还想来描绘一下“人影绰绰”的美景

生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样。

师：同学们，从图上我们可以看出来，这搭石好走不好走？

生：不好走

师：在刘章爷爷的家乡有这样一句俗语“紧走搭石慢过桥”，意思就是走搭石（生：要快一点）过桥（生：要慢一点）。那么这一行人怎么能顺利、平安地走过搭石呢？你能用一个词更加形象地描述这一行人走搭石的情景吗？

生齐声说：协调有序

师：很好，让我们一起合作着读一读。

师引述：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（生：协调有序），前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上去）；抬起脚来，紧跟上去，[速度渐快] 抬起脚来，紧跟上去，[速度再快]抬起脚来，紧跟上去，听！（听到踏踏的声音）踏踏的声音，像——（生齐：轻快的音乐），像——（生齐：轻快的音乐）。

师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，没有拥挤，没有混乱，动作却是那样的整齐，那样的有序。这就叫做（生：协调有序）。体会得真好啊！

师：这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段）

每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序

前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐

清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感

师：大家推荐一位同学来读一读，注意读出诗一般的韵律美。

（全班同学推荐一生读，生读）

师：这位同学读得好不好？（生：好）

听了刚才这位同学的精彩朗读，老师也想学着读一读，大家想不想听我读啊？（生：想）

那就请大家给我点儿（学生掌声响起）

师：大家想不想读一读？ 生大声说：想

师：好，那就让老师来欣赏欣赏大家的朗读吧。

师：同学们读得真好，读出这一行人从搭石上走过的动作美、声音美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——

生：一道风景

师：一行人走搭石，那是一道风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？

2、面对面“让”石图

出示文段，指名读。

师：思考哪个词语给你留下了深刻的印象？

生：总 让对方先走 师：让对方先走，说明他们能够 生：互相谦让。（老师板书：“谦让”）

师：带着这份情感再读一遍。指名读。

3、背老人“过”石图

师：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又会是怎样的情景？

生：背老人走过去。

（白板出示文字)生读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

师：这段话中哪个词语打动了你？

生：伏，理所当然（课件中“伏”“理所当然”变红）

师：谁来用你的动作告诉大家：什么是“伏”？（指名同学演示）

师：你会让老人对你说谢谢吗？ 生：不会。

师：为什么？ 生：因为这是理所当然的事。 师：你真棒！也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会怎么做？（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。听了大家的回答，我就在想：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——

生：伏下身子背其他的老人

师：因为（指课件文字）—— 生：人们把这看成理所当然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有—— 生：年轻人伏下身子背他

师：因为—— 生：人们把这看成是理所当然的事。

师：（白板出示）透过这个“伏”字，一代又一代人的“理所当然”，我们又能体会到什么？

生1：尊敬老人 生2：爱护老人 生3：尊老爱幼

师：大家体会得真好。老师板书：尊老。

四、深化总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：同学们，小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，总会深情地说，搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹

白板出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

引学生齐读。

师：这句话写出了搭石的什么精神？ 生：默默无闻，无私奉献

师：很好，再想想，仅仅是写搭石吗？ 生：还写乡亲们

师：说得好。请所有男同学读一读，请所有女同学读一次，请大家一起读一次。那么这句话有什么含义呢？师：同学们把握得非常准确。这句话是全文的中心句。我们通过这些搭石看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！

五、拓展延伸

1、走向生活，发现美

师：

同学们，美在身边，美是校园中弯腰捡垃圾。

美在身边，－－－－－－－－－

2、活学活用，写出美