《卜算子·咏梅》优质课一等奖教案

23词二首卜算子咏梅

湖南邵东创新实验学校

金巧云

教学目标：1、有感情的朗读并背诵课文。

2、理解词的内容，体会作者情感，感受乐观主义精神。

教学重点：比较阅读两首词中梅花形象及象征意义。

教学难点：理解两首词所表达的意境。

教学方法：自主学习

比较探究

合作交流。

教学过程：

一、导入。

师：梅花是我国的名花，她不畏严寒，一向被视为坚贞高洁、顽强不屈的象征，被历代诗人所青睐，由此流传下来许多写梅花的诗句，大家搜索一下，你积累的关于写梅花的诗句。

生：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 墙角数枝梅，凌寒独自开。 不经一番彻骨寒，那得梅花扑鼻香。

师：大家很善于积累诗句，希望继续发扬光大。现在让我们再来领略一下***主席笔下梅花的风采。板书课题：卜算子

咏梅

二、读梅。

师：下面我给大家朗读一下这首词，读的过程中希望大家能听准字音，听出节奏，听出感情。

师：有感情的朗读课文。

师：（幻灯一）

下面请大家有感情的大声朗读课文，至少读两遍或者三遍，读时注意字音和节奏。

生：大声有感情的朗读课文。（注意字音、节奏。可以交流。）

师：刚才大家都很投入用心，读的很好！现在谁来展示一下成果，有感情的朗读这首词？

生：读课文（教师点评：声情并茂……）

师：解题。卜算子

咏梅 卜算子——词牌名，咏梅——歌咏梅花。（不明白的地方看注释）大家看课题读下面的小体字，齐读“读陆游咏梅词，反其意用之”大家谁能笼统的说一下“反其意用之”的意思，

生：唱反调，喻意不同。

师：下面我们就先来赏析一下陆游的咏梅词。

三、赏梅。

（一）赏陆梅。（幻灯二）

师：默读陆词，借助注释和写作背景读懂词的意思。（抓关键词，不明白的地方看注释，再不明白的作上记号。（4分钟，教师指导）

生：默读。

师：大致意思明白的请举手。请你说出上阙的大致意思。（不理解的让另一个同学给他解疑）生：回答。

师：很好，还有补充的吗？（出口成章，下笔成文。）大家注意了吗，在上阙有一个字奠定了整首词的感情基调，谁能找出是哪个字？ 愁（大家很善于发现问题） 那么陆游因何而愁？（生长环境）

生：寂寞、风雨摧残……

师：是啊，寂寞（板书），风雨摧残，这种凄凉的境遇能与何人说？这些都不可怕，更可怕的是：无意苦争春，一任群芳妒。“大家想一下她为何而苦，又被谁所妒？（环境苦，百花妒。）花开花又落，草木本无情，这本来就是一种自然现象，说争春，这里便是暗喻人事。在这种情况下梅花又是如何表现的？

生：“零落成泥碾作尘，只有香如故”

师：在此仅写梅花吗？借梅花抒的什么情？生：写陆游，纵然消亡，永不变节——坚贞（板书）作者通过写梅花来来抒发自己的感情，以梅自喻，这种表现手法就叫做借物喻人（托物言志）。

师：小结：本词塑造了梅花寂寞坚贞的形象，表达了作者悲观消沉的情感。大家还记得《石灰吟》于谦：借石灰来表达一种高洁的人格。

（二）赏毛梅（幻灯三）

师：下面大家用赏析陆梅的方法来赏析毛梅的形象。大家总结一下赏析陆词的方法：1、抓关键词 2、借助注释 3、结合写作背景。（2分钟）

师：大家找到贯穿全文感情的一个字，“笑”（既写了她的行态，又写了她的内心）我们抓住这个字来赏析梅花。我们看梅花生长环境。

生：飞雪、百丈冰（寒冷的环境）

师：齐读上阙。

师：在这样恶劣环境中梅花还“犹有花枝俏”。（俏：）

师：齐读上阙。

师：冬天的梅花凌寒傲放（板书）、俊俏挺拔，那么当春暖花开、百花争艳之时她却怎样了？生：待到山花烂漫时，她在丛中笑。

师：一切景语皆情语，大家联系时代背景感悟其象征意义：1、恶劣环境——严峻的国家形势2梅花——顽强不屈的中国人民。师：小结。全词以梅言志，表达了一个共产党人敢于战胜困难的乐观（板书）主义精神。

四、评梅。

师：毛词是在陆词的基础上，反其意用之，下面大家比较两首词的异同.

点拨：1、历史背景不同（南宋时，国破家亡、民不聊生；新中国建设困难时期。）2、梅花形象不同所言的志不同（封建士大夫形象；中国人民。3、感情基调不同。（愁；笑）。

五、诵梅。

大家用你喜欢的方式背诵课文。

板书设计

23、卜词二首

卜算子

咏梅

寂寞坚贞 凌寒傲雪 悲观消沉

积极乐观