5 山雀ppt配套的板书设计及意图

《山雀》教学设计

教学目标：

1随文识字31个，会写生字41个。

2训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，让学生初步学会默读。

3培养学生细心观察、用心思考的习惯。

教学重难点：培养学生细心观察、丰富的想象力。

课时安排：两节。

课前安排：相关课件。

学情分析：三年级的学生已初步具备了一定的阅读理解能力，本课教学要继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语，抓住关键词句，领悟语言文字表达的情感。

教学过程：

一、导入

1、鸟是人类的朋友，今天我们就来学习俄国著名作家普里什文的《山雀》。

2、同学们见过山雀吗？

3、出示图片观察山雀，用自己的语言描述山雀的外形。

二、整体感知

1、在普里什文笔下的山雀是怎样的？发生了什么有趣的故事呢？

2、自己读一读课文，把课文读通，读顺。

3、读完了课文，山雀给你留下了怎样的印象？（板书：可爱）

三、学习课文

（一）学习第三自然段

1、山雀是什么样儿的？（出示句子）用笔画出描写山雀的句子读读，看看作者的描写有什么可以借鉴的。

2、小山雀外形可爱，一举一动都是那么的可爱。你看，因为被人堵在了漆黑的树洞里，刚刚干活还干得起劲儿呢。（出示句子：树洞里的山雀一动也不动……）谁来读一读？（指名读）

3、是啊，跟刚才截然不同，装得可真像，短短的几秒，判若两人。刚刚神气活现，吃得起劲儿，现在呢？谁再来读一读？这小家伙瞬间判若两人，真是聪明得-----可爱！

4、小山雀的身子一动不动，心里确实波澜起伏，它在想……？是呀，对于小山雀来说，人是怎样的庞然大物呀，被人堵在了树洞了，是多么可怕的折磨呀！这个时候，可真是……，用一个词来形容一下吧。

5、“一动不动、纹丝不动”是什么意思，由此可以看出这是一只怎样的小山雀？

（二）学习第四、五自然段

1、这只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎样的呢？自己读读课文4，5自然段。

2、这只小山雀可爱吗？可爱在哪儿？

3、同学们，这只山雀好不容易逃脱了人的魔爪，可以走，它为什么落在两三步远的树枝上，不时尖叫几声，舍不得离开呢？它想干嘛？是友情的力量让它留下来，它对自己的伙伴不离不弃，可真------可爱！

4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危险，它只落在------这该是怎样的尖叫？小伙伴被拘禁，它急不急？为什么？它担心吗？下面请你用着急担心的语气来劝告一下你的同伴吧。（指名读，齐读）

5、这只自由的山雀很聪明，它的劝告除了读出它的着急和担心，还让我们读出了什

么？再读一读。

6、聪明的它看到我已经走到一旁去了，已经离他们一定的距离了，有没有放松警惕？它在想什么？而这一切躺在树洞里的山雀知不知道？它全然不知，情况非常危急。它又来-------警告同伴。

7、谁来读读警告的话呢？（指名读，齐读）这只自由的小山雀很聪明，对朋友竭尽全力，懂得互相帮助。可真----可爱！

（三）学习第六----九自然段

1、同学们，小山雀是弱小的，面对着可能的危险，开始装死和尖叫，但是刚刚我们细心地观察，设身处地地想象他们的心理、语气、神态，仿佛真的读懂了尖叫背后小山雀的内心世界，是吗？

2、（出示句子）小山雀还在尖叫，一声，两声，三声，四声。它在想什么？我想你们用刚才的学习方法，一定能读懂。咱们自己先读一读，你觉得它在想什么，可以用笔在尖叫旁边写一写，写完之后可以与同桌讨论讨论，像山雀一样互相帮助，好吗？讨论之后，再分角色读一读。

3、汇报一下学习成果。分角色朗读。

4、从山雀的尖叫声中，你听出了什么？

（四）学习第九---十三自然段。

1、它们飞了几步远，“低声”交换意见。刚刚是尖叫，现在是低声，声音的变化正反应小山雀1内心的变化。这时，在想什么？

2、它们落在最高的树枝上，回过头去看哪个堵住树洞的老人。说------想象此时的小山雀会说什么？

3、你们的想象力太棒了。这两只小山雀因为你们丰富的想象而有了丰富的情感，从而更加-----可爱！

4、小山雀说完就-----飞走了！它们一边飞还一边在说呢，这会儿，它们又会说什么？

5、回顾全文，今天把树洞堵住的老人实在有些古怪，到底想干什么？回头看看课文，找一找，想一想，这个老人究竟想干什么呢？原来，这个老人是喜爱山雀，并不想伤害它们。（板书：喜爱）在他的笔下，小山雀有了鲜活的生命力，有了人的特性，有了丰富的情感。

四、结束

同学们也喜爱小动物吗？观察自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么。把你的猜想写下来，读给小伙伴听。