10 走马灯的奥秘课件配套优秀获奖教案

10.<< 走马灯的奥秘>>教学设计

新塘完小罗亚丽

设计说明

我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。让学生在读中理解,在读中感悟。通过重点词句的赏析,理解茅以升小时候善于观察、勤于思考、勇于探索科学的精神,从而解决教学重难点。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.收集相关资料。

课时安排2课时

教学过程

第一课时

学习目标1.认识8个生字,会写13个字。

2.默读课文,理解课文内容,有感情地朗读课文。

3.了解课文主要内容。

学习重点认记生字词。有感情地朗读课文。

学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.搜集走马灯的图片,茅以升资料等。(学生)

教学环节导案学案达标检测

一、谈话导入新课(用时:3分钟) 1.同学们,你遇到过问题吗?是怎样解决的?今天我们学习一篇课文《走马灯的奥秘》。

2.板书课题。 1.指名答。

2.齐读课题。说说读了课题后你想说些什么。

二、初读课文,检查预习(用时:15分钟)

1.教师抽读,提示易错字。(秘:左边禾木旁。转:多音字,表示方向变化读三声;表示环绕读四声。悬:上边是县,不要写成三横。)

2.指名分自然段读课文,纠正字音。

3.玩切西瓜游戏,引导学生观察结构。指导书写:悬。 1.打开书,自由读课文,圈出不认识的字,合作认字。

2.自由读课文,标出自然段。

3.分自然段读课文。

4.书写:悬。

5.练习写生字,同桌互相检查并修改。1.写出下列画线字的拼音。

悬在( )磁石( )转动( )

灯盏( )棱柱( )线轴( )

一连串( )目不转睛( )

热气熏( )“噗”的一声( )

茅以升( )红蜡烛( )

2.比一比,再组词。

旋( )族( )串( )中( )

没( )投( )幻( )幼( )

三、语境识字,蕴藏情感。(用时:10分钟) 1.教师范读课文,板书课题。提问:通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?你觉得班上谁和他最像?

2.默读课文,提出你的问题。

1.学生齐读课题。自由回答问题。

2.学生默读课文,读后质疑,问题预设:什么是走马灯?奥秘是什么意思?走马灯有什么奥秘?

3.填空。

我觉得茅以升是一个____________的人。

四、感知大意,理清层次(用时:5分钟)1.组织学生朗读课文,在组内讨论回答问题:这篇课文主要写了一件什么事?

2.引导学生认识茅以升。

3.教师出示提示,引导学生根据提示将课文分为三个部分。 1.学生分组讨论汇报。(主要写茅以升小时候观察走马灯、发现了走马灯旋转的秘密。)

2.学生自由读文后的介绍。自由谈谈对茅以升的认识。(茅以升是我国著名的桥梁专家,主持修建了钱塘江公路、铁路两用桥和武汉长江大桥。)

3.学生自读课文,划分层次。(第1自然段讲家里买回两盏走马灯。第2自然段讲茅以升观察走马灯的构造。第3~6自然段讲茅以升通过观察发现了走马灯旋转的奥秘。)

4.课文可以分为几部分?每一部分讲了什么?

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五、布置作业,拓展思维(用时:2分钟)1.布置作业:抄写生字和新词。

2.引导学生继续读课文思考:茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的?1.抄写生字和词。

2.读课文,思考问题。

教学反思第一课时的生字教学中,我注重抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有:“蜡”字的“虫”字旁写为“火”字旁;“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在朗读指导时,注重学生的评价。让学生在评价找到如何读书,在对别人的评价中知道自己的不足,从而加强自己的读书习惯。

第二课时

学习目标1.有感情的朗读课文。

2.学习茅以升从小遇事认真观察,勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

学习重点通过理解重点词句,理解茅以升小时候善于观察,勤于思考,勇于探索科学的道理,有感情的朗读课文。

学前准备制作多媒体课件(教师)

教学环节导案学案达标检测

一、复习课文,谈话导入(用时:5分钟)1.检查字词。

2.指名复述课文内容。

3.谈话导入:我们班有很多和茅以升一样从小遇事认真观察,勤于思考的孩子。谁能来说一说自己身边善于观察、勤于思考的人呢?1.学生齐读本课生字新词。

2.复述课文的主要内容。

3.学生畅所欲言,说一说身边谁善于观察、勤于思考。

5.本文记叙了_______小时候认真观察走马灯,产生了一连串的疑问,通过实践,印证了大人告诉他的_________原理。

二、拓展研读,交流分享(用时:20分钟)1.结合学生搜集的资料出示走马灯图片课件或实物,引导学生略读第1自然段。理解“悬”字。

2.教师提问:走马灯里面是什么样的呢?当蜡烛点燃后,走马灯内又会出现什么景象呢?引导学生学习第2自然段,并提出自己的问题。

3.学习第3~6自然段。

(1)让学生默读第3自然段,理解“争着往他脑子里挤”。

(2)领读第4、5自然段,引导学生了解茅以升经历了“问大人——听大人说——动手试—

—自己发现”的过程。让学生总结茅以升的发现。

(3)组织学生分小组朗读第3~6自然段。

(4)引导理解课文最后一句话。

1.小组推荐代表交流资料(图片、文字、影象等)。

2.一边读一边看图了解走马灯的样子。(走马灯的外形是棱柱形。“悬”的意思是挂,但没有碰到四周。)

3.学生默读第2自然段,图文结合,了解走马灯的内部构造。观察实物演示或者多媒体课件,感受走马灯的神奇、有趣。

4.学生自由提问,小组合作探究解决问题。

(1)走马灯悬在堂屋中央,那么高,小小的茅以升是怎样观察,使他对走马灯内部构造是如此了解?(从文中找出动词“仰、抬、盯”,体会茅以升的观察细致。从“目不转睛”体会茅以升观察时的专注。)

(2)“走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。”这句话使用了修辞手法吗?(比喻)

(3)板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语。(“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”)

5.学生思考回答问题。(“争着往他脑子里挤”体现了茅以升在积极的动脑思考。)

6.同桌之间讨论交流。(茅以升的发现:小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。当热气大时,小纸人、小纸马就转得快,当热气小时,就转得慢。

7.学生朗读最后一句话,懂得茅以升对科学的热爱,对探索科学的兴趣,并从中感受到了发现的快乐。6.读句子,并用划线的词写句子。

(1)走马灯像磁石一样,把茅以升吸引住了。

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(2)他仰着头,目不转睛地盯着走马灯。

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(3)虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理,但科学的种子已经播进他幼小的心灵。__________________________________________________________

7.读句子,比较哪一个句子用词最恰当,为什么?

(1)①他仰着脖子,抬着头,目不转睛地盯着走马灯。②他仰着脖子,抬着头,目不转睛地看着走马灯。

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(2)①他越看越入迷,脑子里想着一连串的问题。②他越看越入迷,一连串的问题,争着往他脑子里挤。__________________________________________________________

8.你知道“目不转睛”是什么意思吗?茅以升会目不转睛盯着走马灯,你会对什么目不转睛呢?

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三、总结课堂,明理拓展(用时:10分钟)1.组织谈话:从茅以升发现走马灯奥秘这个故事中,你有什么想法或启发?

2.教师引导学生总结。让学生联系实际,拓展交流。教师适时点评,引导学生体会探索与发现的乐趣。1.学生畅所欲言谈想法或启发。

2.学生总结。(认真观察、积极动脑、勤于动手,就能发现生活中许多新奇、有趣的现象,就能从中获得许多科学知识。)

3.学生谈谈在日常生活中,自己是怎样动脑、动手去解决问题的。

四、结束课堂,布置作业(用时:5分钟) 1.查找资料,认识、了解茅以升。

2.把自己动脑、动手解决问题的经历写一写。

写小练笔。

板书设计

10.走马灯的奥秘

认真观察、积极动脑、勤于动手

教学反思在讲解课文内容之前我引导同学们看图,让学生说说图中的孩子在干什么,是怎样的神态,自由说,再读课文,找出对应的段落,引导学生按“发现问题”“探究问题”的思路进行分析。