12 坐井观天PPT专用课堂实录内容

《坐井观天》教学设计

文雅莲

教学目标:

1.分角色朗读课文,读好青蛙和小鸟的对话。

2.明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们的说法不一致的原因,体会故事寓意。教学过程:

一、回顾课文,导入新课

师:同学们回忆上节课的学习,课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?(学生回答)

师:小鸟和青蛙在争论天的大小,那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的? (生回答)青蛙在哪里?谁来给老师摆一摆?小鸟又在哪里呢?你从文中的哪句话知道的呢?

师:这节课,我们继续学习《坐井观天》(出示课题,生齐读)

二、整体感知,理清观点

1.师:青蛙和小鸟争论天的大小,那他们各自的看法又是怎样的呢?请你轻轻打开书,用“------”画出小鸟和青蛙不同看法的句子。

2.谁来回答刚才的问题?指名回答。

3.谁理解它们各自的观点?

青蛙认为天___________ 小鸟认为天__________

评价:你真会读课文!谁帮老师把表明他们不同观点的词条贴在黑板上。

(贴词条:青蛙处天不过井口那么大小鸟处天无边无际)

三、研读对话,分析观点

(一)研读小鸟的观点

小鸟和青蛙的观点大不一样,你赞成谁的观点?生答

1.课件出示:小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

小鸟认为——学生回答

(1)指读黑板词语卡片:“无边无际”。齐读

小鸟为什么说天是无边无际的?请你从课文中划出相关的语句。指名回答。(引出第一次对话)

课件出示并齐读:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”

(2)你可以从哪些词语感受到天是无边无际的?

(3)感受“一百多里”。一百多里有多远呢?(指名说)一米有这么长(生比划)妈妈告诉我,1里=500米,我们学校的操场是1圈200米,100多里=( 300 )多圈呢!

师:小鸟飞一百多里可能都飞过哪些地方呢?小鸟飞呀飞,飞过,飞过让我们插上翅膀,一起来做一做小鸟吧!(播放动画:小鸟看到的景色)请全体起立。

教师先引读,小鸟飞呀,飞呀,飞过了一片又一片森林,又飞过了一条又一条小河,还飞过了一个又一个的村庄——突然遇到了狂风暴雨,快点往前飞。(这只小鸟嘴巴闭的牢牢的,它把浑身的力气都用在了翅膀上!)——翅膀振动的再用力些——你累了吗?才飞了几里呢!继续飞,再飞一会(十秒钟)————你怎么飞不动了?怎么慢下来了?——可是还没飞完呢,再加把劲吧!——飞了一百多里,小鸟飞的感觉是什么?

交流:苦累

课件出示:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”所以小鸟的话要读出又渴又累的感觉。谁试着读一读

(5)飞了这么久,还是没有飞完,怪不得小鸟认为天是——无边无际的(慢),开列火车读读这个词语。(出示词卡)

(6)还有什么也是无边无际!

出示:无边无际的()

(7)指导朗读:小鸟飞了那么多地方,也没飞到天的边,天可真大啊!你能把天的大读出来吗?自由读-指名读-自由读-齐读

(课件出示:天无边无际,大得很呢)

评价1:真大啊!好像永远没有尽头。

评价2:真的是没有边际呢!

(二)研读青蛙的观点

1.我们都知道天是无边无际的,可是青蛙却认为小鸟在——?

课件出示:青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(1)理解“说大话”,什么是说大话?你说一句话,告诉大家这就是说大话。在这里指什么,带进去读一读。

(2)是啊,他觉得小鸟在说大话,在吹牛。所以他说天——

(3)指读“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”谁再来读?

2.为什么青蛙会认为天只有井口那么大?

(1)我们来做个试验。现在请你拿起手中的纸筒,看一看,天花板,你看到了什么?

(2)那青蛙天天坐在井里,又看到了什么呢?

教师引读:教师引读:

瞧,一天过去了,青蛙一抬头就只看到——井口那么大的天。

一个星期过去了,青蛙一抬头还只看到——井口那么大的天。

一个月过去了,青蛙一抬头还是只看到——井口那么大的天。

一年过去了,青蛙一抬头还是只看到——井口那么大的天。

就这样,一天又一天,一年又一年,青蛙天天坐在井里,从来没有跳出过井口,因此他坚信天只有井口那么大。

3.在青蛙的眼里,天只有井口那么大,它怎么会相信小鸟的话呢?你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?出示课件“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”自由读,指名读,齐读

评价1:眉头都皱起来了,读出了对小鸟的疑问!

评价2:你读出了感叹的语气!

评价3:我看到了你撅起的小嘴,一脸的不相信!

(4)出示青蛙和小鸟的观点天无边无际,大得很呢,朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?师生合作朗读

学生带不同头饰,分角色朗读)

(三)研读青蛙和小鸟各自的理由。研读两个“笑”的含义

课件出示:青蛙笑了,说:“朋友我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。”

同样是笑,但它们到底笑的是什么?

(1)青蛙在笑什么?

1.青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

2.青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

那你来做做固执的青蛙吧!(说完直接读)

评价1:你眼睛睁的大大的,非常坚定。

评价2:把它的固执读出来了,谁再来试一试。

评价3:老师仿佛看到青蛙在自以为是的样子!

(2)小鸟笑什么?(指名回答青蛙很固执)

1.小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

2.小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

3.我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

小鸟说的话太对了,小青蛙听了以后,瞧!终于忍不住跳出来啦,青蛙跳出井口后看到什么、说些什么?(指名回答)

4.小组分角色朗读课文,准备展示。

四、教师总结:是啊,世界是如此的绚丽多彩,神秘而美妙,希望大家不要像课文中的青蛙那样,坐井观天,目光短浅还自以为是。在以后的学习和生活中多去外面的世界走一走、看一看、听一听,成为一个见多识广的人!

《坐井观天》教学反思

文雅莲

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

2、小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果

更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

3、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

在教学中,本人还有许多不足。如朗读指导不够,教师的评价语言匮乏等,以后我定会多多学习,把自己的教学水平再三提高。