万以上数的写法教学设计一等奖

万以上数的写法及大小比较

教学内容:西师版小学数学课标教材四上第5页、6页的例3和例4,第6页的课堂活动,练习一第5—8题。

教学目标:

1.在熟练掌握万以上数的数位顺序表的基础上,能够正确写出万以上的数。

2.让学生经历比较两个多位数大小的过程中,利用万以内数的大小比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。

3.培养学生知识迁移类推的能力。

教学重点:

掌握万以上数的写法,学会比较万以上数的大小。

教学难点:

各级中间末尾有0的写法。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习引入

1.复习。

我们以前学过万以内数的写法,请同学举例说明?

抽学生回答后老师再提出:怎样比较万以内数的大小?举例说明。

2.引出课题

万以内数的数我们不仅会写,也会比较它们的大小。那万以上数又怎样写数?又怎样比较大小呢?这节课我们就一同来研讨一下。

板书课题:万以上数的写法及大小比较

二、自主探索

(一)学习例3

1.初步感知写法。

(1)学生尝试写数。

①多媒体出示例3:

四十三万二千五百五十一二千零九十万三千 写作:

写作:

写作:

亿千百十万千百十个万万万

位位位位位位位位位

七亿

②请你对照数位顺序表,试着写出上面三个数,同桌交流。

(学生独立写数,老师巡视参与交流)

(2)全班交流写法。

①下面请同学选一个数给大家分享一下你的写法。

学生可能有以下回答。

生1:我在写“四十三万二千五百五十一”的时候,是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字,先写十万位上的“4”……

生2:我是先在万级上写43,再在个级上写2551。

引导学生比较这两种写法。

③用同样方法依次交流“二千零九十万三千”和“七亿”的写法。

老师根据学生回答适时板书。

(3)学生自己修正写法。学生独立把书上例3补充完整。

(4)学生汇报错因。

2.进一步探索写法。

课件出示:一万零两百八十万三千零九五千万零四

如果不借助数位顺序表,你能写出上面的数吗?试试看。

(1)学生独立写数,老师巡视。

(2)全班交流写法。

学生可能有以下回答:

生1:我对数位顺序表不熟悉,我就先在草稿本上写出数位顺序表并画出分级线,然后借助数位顺序表依次写出数。

生2:我对数位顺序表比较熟悉,所以可以不用写出来,借助大脑中思考的数位顺序表依次写出数。

生3:我不用数位顺序表,直接借助数位分级线来写,最后再回头读验证一下。

如果学生没有出现以上答案,老师可以适当提出来。

(3)写错的同学修正自己的答案,并汇报错因。

(4)小结数中间末尾有“0”的写法。

看来你们根据各自实际情况都有了一套有效的写数方法。那其余同学在写数

过程中遇到不能解决的问题吗?

学生可能有以下回答:

生:在遇到数中间有“零”的时候,有时不知道该写几个零?

(如果学生没有提出问题来,老师可以把问题抛出来。)

老师引导学生回答:每一级都有四个数位,直到写够为止,万级上“五千”就写“5000”,个级是“零四”,就写“0004”。

(4)小结方法。

通过刚才的交流,你们认为怎样准确写多位数?

引导学生回答:从高位写起;先写亿级的数,再写万级的数,最后写个级的数;哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0;写完后还可以画出分级线检查验证。

(二)自学例4,万以上数的大小比较。

课件出示例4:

1.学生独立尝试比较,老师巡视。

2.同桌交流,两人达成共识。

3.小组交流,形成小组意见。

4.全班交流

(1)抽小组代表汇报,关注思考理由。

(2)其余小组修正完善方法。

5.小结比较方法。

怎样比较两位数的大小?

引导学生回答:位数不同的数比较大小,位数多的数就大,位数小的数就小。位数相同的数比较大小,从高位比起,直到比出大小为止。

三、巩固应用

教材第6页课堂活动。

(1)老师抽取一张大数卡片,请一位学生读出卡片上的大数。请另外一名学生背对卡片,在黑板上写出学生读出的卡片数,台下学生及时评价。

(2)交换同学,把准备的大数卡片读完。(特别关注学困生,了解学困生掌握情况。)

四、课堂作业

完成书上练习一的第5~8题。

学生独立完成,老师巡视,捕捉错误信息。

同桌互评,小组互评,各小组汇报错题情况,关注错因分析。