26 将相和课件配套优秀教案设计

26<将相和>教学设计

一、教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。

2.通过不同方式、不同层次地读,感知课文内容,领悟三个故事之间的内在联系。

3.联系上下文品读课文,感悟人物的言语智慧和品格魅力,学习语言表达,进行迁移运用。

4.有感情地朗读课文,积累好词佳句。

二、学习重点:

抓住文中描写人物言行的语句,体察言语智慧,感悟人物形象。

三、学习难点:

正确评价人物,学习语言表达。

3课时安排评论

第一课时:朗读课文,学习生字词,感知故事内容,初步评价人物。

第二课时:品读课文,感悟人物的言语智慧和品格魅力,语言学用。

第三课时:品读课文,学习负荆请罪这个小故事。

四、教学过程(第二学时)

《将相和》(第二课时)

一、复习导入,激发学生读书兴趣。

1.回顾故事名称,书写三个词语。

师生书写“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个词语。校对,强调注意部件。【设计意图:高年级教学中,识字、写字仍然是重要的教学任务。抓住“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个词语进行书写练习,既能指导学生正确书写这三个字词,又能借助这三个词语帮助学生复习课文内容,顺理成章过渡到课堂的学习中。】

2.品读廉颇的话,学习读语言、品人物。

“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我的头上去了。我碰见他,得给他个下不了台!”(课件出示)指名朗读,齐读。

【设计意图:抓住廉颇的话直奔课文的主线,并且进行品读,既领悟了廉颇的人物特征,又扣紧课文学习的主线,激发学生学习的兴趣。】

二、导读“完璧归赵”,感悟蔺相如的品格魅力。

1.过渡:蔺相如“这张嘴”有什么能耐?我们从“这张嘴”进一步来认识这个人。

2.学生自由朗读1—10自然段,勾画出描写蔺相如言行的句子。要求边读课文,边思考:蔺相如说了什么?是怎样说的?你读懂了一个怎样的蔺相如?提笔批注。3.学生汇报,教师进行适当点拨,并指导学生有感情地朗读。

(1):蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(课件出示)

蔺相如以退为进,让秦王以为璧上真有小毛病,让璧又回到自己手里。

真是足智多谋、随机应变的蔺相如!齐读。

(2):蔺相如想了一会儿,说:“我愿意带着和氏璧到秦国去,如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定要把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”(课件出示)

蔺相如假设了两种不同的情况,把两种情况都进行了考虑,假设关系的句式,展示了思虑周全、胸有成竹的蔺相如。另一方面自告奋勇带着和氏璧到秦国去,说明

勇敢。还有蔺相如的自信 (蔺相如临危受命,却胸有成竹、勇于担当,真是有勇有谋的蔺相如!齐读。

(3):蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城,现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞。(课件出示)

师:蔺相如说了什么?“现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”这句话要表达的其实是什么意思?

课件出示,比较:

现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。

现在璧在我手里,您不能逼我。

蔺相如这样说,璧撞碎了,是秦王您逼我的,是秦王您造成的,把责任推给了秦王。为什么蔺相如能理这样直,气势这样壮?(蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,抓住秦王爱璧的心理,来威胁秦王,毫不畏惧!) (板书:理直气壮)

好一个为了赵国,而无所畏惧的蔺相如!呈现这个画面,两个学生上台表演读。

读出毫不示弱、不畏强暴的蔺相如。学生齐读。

(4):“蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说:“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”(课件出示)

蔺相如已事先把璧送回赵国,他已无后顾之忧。秦王如果这时杀了蔺相如,只会落下不讲信用的骂名。秦王拿蔺相如无可奈何,蔺相如这时心里很坦然、轻松。女生读。

【设计意图:《语文课程标准(2011年版)》指出,“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶。”本环节引导学生抓住文中描写蔺相如言行的句子,从“蔺相如说了什么?他怎样说?”这两个方面进行交流,让学生在文本探讨中感悟人物形象,培养学生的阅读能力;另外,在交流中抓住特殊句式——假设关系的句子,让学生体察人物的言语智慧,进一步加深对语言文字的理解。另外,学生在多方式、多层次的朗读中,更加深入感受人物的品格魅力,在读中感受人物形象,学习正确评价人物。】

4、理解“完璧归赵”,“完”是什么意思?有什么完好无损地带回了赵国? 师生合作读,赞赞勇敢机智、不畏强暴的蔺相如!

6.学法小结。

【设计意图: “学法小结”是帮助学生整理思路,找到方法。这两个小环节的设置,花的时间不多,却能为课堂增色不少,使得课堂教学内容更加丰满,起到画龙点睛的作用。】

三、自读“渑池之会”,继续品悟蔺相如的风采。

1.学生自读、思考、批注。

2.分小组交流、讨论,教师相机了解、指导。

3.班上汇报:蔺相如说了什么?是怎样说的?

学生汇报。:

蔺相如说:“您现在离我只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”

他为了维护国家的尊严,将自己的生死置之度外,非常的勇敢!

在逼迫秦王的时候底气十足,蔺相如哪来的这么足的底气呢?

(大将军廉颇带着军队在边界上做好准备,蔺相如没有后顾之忧。)

正是赵国文臣武将的团结一心,蔺相如才有如此足的底气。蔺相如说这句话的时候,他是怎样说的?(学生回答,板书。)(男生朗读)

(2)蔺相如看秦王这样侮辱赵王,生气极了。他走到秦王面前,说:“请您为赵王击缶。”

蔺相如觉得不能对秦王示弱,是在为赵国挣回尊严。

4.小结。

【设计意图: 学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成,更能促进学生的学习。本环节让学生运用已习得的学习方法自主学习第二个故事,既锻炼了学生的思维,又提高了学生的语文能力。学生在老师的点拨下,对人物的认识得到提升,更深刻领悟人物的性格特征。】

四、设置悬念

五、课堂总结、作业留置:

1.有感情地朗读课文,积累和抄写文中描写蔺相如的句子。

2.自己选读《史记》的章节,感受我们中国古典文学的魅力。

板书设计:

将相和

完璧归赵理直气壮

渑池之会底气之足

负荆请罪