20 美丽的丹顶鹤公开课教学设计模版

美丽的丹顶鹤

(苏教2011课标版二年级上册)

仪征市都会小学靳尔婷

《小学语文课程标准》分析:

《小学语文课程标准》要求二年级学生有主动识字的愿望,养成正确的写字姿势和写字习惯。学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,借助读物中的图画阅读,结合上下文和实际生活了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语,在阅读中获得初步的情感体验,感受语言的优美,在阅读中关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

教材分析:

《美丽的丹顶鹤》这篇课文语言简约凝练,形象而传神,渗透保护野生动物的意识。课文图文并茂,紧扣“美”这个字,抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写,栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态,使人读了如临其境,顿生喜爱之心。文字优美,语言流畅,很适合学生朗读。

学情分析:

小学低年级学生想象丰富,口头表达欲望强烈,活泼好动,善于表演;普遍对动物感兴趣,和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽,虽然离学生生活远一些,但只要引导得当,同样容易唤起学生的兴趣。本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方,只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练,让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。

2、体会丹顶鹤的色彩美,形体美、姿态美、传说美。

3、初步体会中心句的特点和作用。

4、知道动物是人类的朋友,我们应该保护它们。

教学难点:

体会丹顶鹤的色彩美,形体美、姿态美、传说美。

知道动物是人类的朋友,我们应该保护它们。

教学准备:

课件

教学设计:

一、牵引旧知,复习导入

1、同学们,今天我们继续学习“20 美丽的丹顶鹤”(“丹”用红笔写)(齐读课题)

2、你看丹顶鹤为我们带来了一些任务(师读题目要求)选择正确的汉字和读音。

3、指名选择正确答案。(提手旁的摇,与动作有关,走之底的遥与走有关,距离很远。单人旁的优是很好的意思,忧虑是一种心情所以用竖心旁。)我们一起读一遍。

(出示成语)这些词语你会读吗?我们来开火车。(每组2列)

(注意:引:前鼻音,成:后鼻音,展翅:翘舌音“的”要轻而短)

我们来分组读一读,一二组读黑色成语,三四组读蓝色短语。

4、丹顶鹤给你留下了怎样的印象呢?

指名说。(美丽、漂亮、高雅、逗人喜爱……)

5、丹顶鹤的确很美。那它们美在什么地方呢?请小朋友们把书打开到123页,自由朗读第二自然段,边读边用“——”画出描写丹顶鹤美丽的句子。

(设计意图:通过复习本课易错音、易错字,巩固基础知识。再利用复习四字词语和短语,引起学生对丹顶鹤已建构的印象。)

二、抓色彩,感受丹顶鹤的颜色美

1、你觉得丹顶鹤美在哪儿?还有谁发现了?

2、在xxx的朗读中突出了哪些词?

你们知道它们是表示什么的词语吗?(生:它们是表示颜色的词语)

那么通过这几个表示颜色的词语说明丹顶鹤的什么很美呀?(颜色很美) (板书:颜色美)

3、洁白,是像_____一样白,像_____一样白……

你能读好这个词吗?谁能读得更白?

谁来美美地读读这句话?

4、丹顶鹤的羽毛除了白,还有什么特点?

指名学生回答。

少了“边儿”行吗?为什么?

这一白一黑,对比鲜明,我们来读一读这种清清爽爽的美。

5、除了黑白,丹顶鹤头顶上还有一抹耀眼的红,谁来读一读这句话?

指名读第二句。

这就是美丽的红宝石,在课文里它指的是什么?课文用了什么词语来形容红宝石的?

指名读“鲜红鲜红”。谁再来读一读。

引读:很红很红就是——,红得鲜亮就是——

丹顶鹤名字中的“丹”指的就是……怪不得人们都叫它……(引读)

丹顶鹤的颜色这么美,我们应该把它读出来。

指名读。

生齐读。

我们来看着图画说说丹顶鹤的颜色美。

谁来说一说?

同学们说得真好,老师也想说,我来说黑色的字,你们来填。

(设计意图:鲜明的色彩极易吸引孩子的眼光,所以通过提取“洁白、黑、鲜红鲜红”三个色彩词语,结合图片,引导学生归类,简单易懂。)

三、演和说,感受丹顶鹤的形体美、姿态美

1、其实丹顶鹤还有一个名字(出示ppt,引说:仙鹤),谁来读一读这句话。

2、你们喜欢丹顶鹤吗?是啊,丹顶鹤很逗人喜爱。那丹顶鹤到底具有怎样特殊的美才能让小朋友们甚至神仙都那么喜爱它们呢?请同学们轻声读第三自然段,想想丹顶鹤具有怎样特殊的美

3、读了第三自然段你还觉得它哪里很美?

哦,丹顶鹤还有三长呢,长长的腿,长长的脖子还有长长的嘴,这三长说明丹顶鹤的什么很美?(生:身材)形体很美(板书:形体美)

4、你还觉得丹顶鹤哪里很美?

先让我们来感受丹顶鹤引吭高歌时的高压姿态。

谁来读一读这个词?(2人)

看着图你能说说这个词语的意思吗?

你看有时候看图也是理解词语的一种方法。

有谁能学着淡定引吭高歌的样子读一读这个词?(2人)(一定要高声)女生一起读一读。

丹顶鹤除了引吭高歌时姿态很高雅,还有——(展翅飞翔)

谁来读读这个词?(如果能加上动作就更好了。)(动作要优美,手臂挥舞起来)

请全体男生读一读。

这两个词说明了它什么很美?老师告诉你们这是丹顶鹤的姿态很美(板书:姿态美)

5、把这两个词放到句中,你们一定能读好这句话。

6、自己轻声试一试。谁来试一试?

谁能加上动作读一读?

全体起立,我们一起加上动作试一试。

7、其实丹顶鹤还有很多高雅的姿态,瞧,它们在干什么呢?

出示图片,学生自由说一说丹顶鹤的活动。

那你能用这样的句子说一说吗?

8、丹顶鹤就像翩翩起舞的舞蹈演员,这样的高雅优美,谁愿意用你的朗读来赞美赞美它。(指名读第3自然段。)

9、我们一起读一读,感受它们逗人喜爱的美。

(设计意图:二年级学生课堂注意力维持时间有限,所以当课堂进行到一般时,演一演,说一说,课外拓展就成了吸引和维持孩子注意力的有效方法,也使更课堂更生动,孩子更理解丹顶鹤的可爱。)

四、走进丹顶鹤的生活

1、冬天快要到了,一群群丹顶鹤要飞往南方过冬了。听老师读一读第一和第四自然段,想想从中你知道了什么?

2、谁来说说你知道了什么?

丹顶鹤的第一故乡是我国的黑龙扎龙自然保护区,第二故乡是江苏盐城的黄海之滨。

3、你还知道了什么?

4、它们在这里生活得怎么样?(无忧无虑)

5、你是怎么理解无忧无虑的?它们为什么能在这儿生活得无忧无虑得呢?

丹顶鹤是世界上一种非常珍贵的飞禽,被列为我国一级保护动物。全世界只有1200多只,像这样的动物还有很多,所以我们应该……

6、最后让我们捧起书用最动听优美的声音读读这篇课文,感受丹顶鹤的美丽和无忧无虑。

(设计意图:通过走进丹顶鹤的生活,使学生了解丹顶鹤的无忧无虑是人类给予的,它是人类的朋友,进一步升华主题,使学生接受到“我们应该保护动物”的思想教育。)

五、指导书写,规范用笔

1、出示“仙,伴”齐读读音。

2、这两个字有什么共同特点?

3、我们怎么记住仙呢?

4、写仙的时候要注意什么?

5、师范写,生书空。

6、请小朋友们把习字册打开到48页,认真地写一写“仙”。再用学习仙的办法自学“伴”。

7、反馈。

(设计意图:二年级学生已经具备了一定的观察汉字结构能力,所以在学习“仙”字的基础上,通过自学“伴”可以进一步提高学生的自学能力。)

板书设计:

20 美丽的丹顶鹤

颜色美

形体美

姿态美

教学反思:

这是一篇浅显易懂的课文,语言优美,蕴含着“保护动物”的教育意义。但是语文课并不能当作思想品德课来上。如何处理文本的人文性和工具性,才能使课堂既体现出语文课的语言美,又不是去它的教育意义呢?这仍然是我这节课需要研究的地方。

低年级语文教学的重难点是词语教学,为了让学生能准确地理解文中的一些难懂的词语,我采用了多种方式引导学生理解词语。如在理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”这两个词语时,我利用图片让学生学着它们的动作做一做,谈一谈,学生印象深刻、理解到位。引导学生体会丹顶鹤“无忧无虑”的生活时,除了结合图片这一特色意外,更大胆的是尝试不提供文字描述,不固定思维。虽然学生在课堂上说话练习不完善,但是各有千秋,让人耳目一新。

但是本课学生的自主性发挥得还不够好,课堂上教师的讲代替了学生的感悟,学生自己思考、感悟的时间还不够多,我想应该把更多的时间让位给学生,让学生真正成为学习的主人。