一位数乘整百数教案评析

农业园区实验小学第七个教研月活动资料

《整百数乘一位数的口算》教学设计

学科:数学班级:3.1 教师:敖扬

教学目标:

1.掌握一位数乘整百数的品牌、估算方法,能熟练地进行计算。

2.理解一位数乘整百数的口算和估算的算理。

3培养学生的类推能力,发展学生的应用意识。

教学重点:

掌握一位数乘整百数的口算方法和一位数乘三位数的估算方法。

教学难点:

理解一位数乘整百数和一位数乘三位数的估算方法。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习引入

1.(出示图片)一堆松果有3颗,4堆松果一共有几颗?列式计算,并说说是怎么想的。(3x4=12颗,想:3个一乘4=12个一,口诀:三四十二)

2.(出示图片)一堆松果有30颗,4堆松果一共有多少颗?列式计算,并说说是怎么想的。(30x4=120颗,想:3个十乘4=12个十,口诀:三四十二)

[通过这两道题的复习,让学生巩固整十数乘一位数的算理,同时明白都是用的乘法口诀]

3.出示教材例1情境图

教师:请同学们仔细观察,说一说从图中你了解了哪些数学信息?

学生1:有4筐松果。

学生2:每筐有300颗松果。

提问:根据以上数学信息你能提出什么数学问题?并列出算式。

学生:300x4=

教师:300x4如何计算呢?今天我们就一起先来探究一位数乘整百数的口算方法。(板书:整百数乘一位数的口算)

[让学生观察情境图,了解图意,唤起学生学习的兴趣,为主动探究新知打下基础,

学生有了前面的复习,很容易就列出算式。]

二、探究新知

1.学习一位数乘整百数的口算方法。

(1)合作学习,探讨算法。

教师:你能计算出300x4的结果吗?试试看。

学生可能说出的方法:

学生1:300+300+300+300=1200。

学生2:300x4=1200,想:3个百乘4得12个百,就是1200.

学生3:300x4=1200,想因为3x4=12,所以300x4=1200,就是在乘得的积的末尾添上2个0。

(教师根据学生的回答选择性地板书)

(2)动手做一做。

教师:运用你们觉得最快的方法完成例1下面的试一试,并说一说口算方法。

A.学生独立口算。

B.交流,并说出自己的口算方法。

(3)教师:请同学们仔细观察这些算式,你发现了什么规律?并说怎样口算一位数乘整百数?

引导学生归纳:一个一位数乘整百数,先用整百数“0”前面的数与一位数相乘,计算出结果生,然后在乘得的积的末尾再添上2个。

[反思:让学生通过观察、讨论发现整百数乘一位数的规律,并运用规律进行口算。学生利用这一规律掌握得很好,但对算理说不清楚,应多叫几位学生说一说算理]

2.探究一位数乘三位数的估算方法。

(1)合作学习,探究算法。

教师:课件出示教材例2情境图和问题:小东3分大约能跑多少米?

A.找出数学信息。

B.分析问题:问题中的“大约”是要求我们用什么方法进行计算?(估算)

C.你能列式解答吗?

学生:想:把296看作300,300x3=900米,答:小东3分大约跑900米。

[反思:在进行这个例题讲解时,就放手让学生思考明月“大约”是要求只算出它的近似值,而不是牵着学生完成,这样不利于学生掌握什么时候进行估算,什么时候进

行精确值的计算,在课后的练习中也反应出这一问题。]

(2)迁移类推,发现规律。

教师,同学们运用上面的估算方法算一算:小兰3分大约能跑多少米?

学生独立完成并交流。

(3)教师:同学仔细观察这两道题,你从中发现了什么规律?

引导学生归纳估算方法。

先找出和三位数接近的整百数,再列式,运用一位数乘整百数的口算方法计算出结果。

[让学生通过观察,讨论发现一位数乘三位数的估算规律,并运用规律进行估算。] 三、巩固练习

1.出示教材课堂活动第2题。

学生独立完成,订正交流。

2.完成教材课堂活动第2题。学生独立完成,集体交流、订正,并说说发现了什么。

[这个环节是巩固练习,一是强调题组练习,二是进行比较。通过比较,让学生理解一位数乘一位数、一位数乘整十数、一位数乘整百数之间的区别与联系,从而掌握知识的整体结构,提高学生乘法口算的水平。在教学中,浪费了太多的时间,我让学生每组都说,其实,只要学生先算出每组的结果,再进行观察,从一组中举例进行说说,明白其中的道理就行了。]

四、拓展训练

教师:今天我们的一位数乘整百数,与前面学习的一位数乘整十数,都用了乘法口诀,你能想一句口诀,写出几个算式吗?

五、课堂小结

本节课你有什么收获?说给大家听一听。

课后反思:

本节课在教学时利用教材提供的教学资源,学生根据情境图提出数学问题,使学生以愉快的情绪进入新课的学习,为后面学生主动探究新知打下基础,使学生了解了数学在日常生活中的应用。在探索一位数乘整百数口算、估算方法的时候,运用知识迁移法、合作交流、探究,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维,使学生真正成为学习的主人。学生运用旧知识迁移的方法很快掌握了一位数乘三位数的口算方法和估算方法。但是存在不足:一、在合作学

习、探究算法和迁移类推、发现规律的教学环节中,应该完全放手,让学生在交流的过程中主动选择适合自己的方法,而不是被动的接受某一种方法。二、在复习前,就进行相关的口算练习及相关的知识串通,如可让学生巩固数的关系,几个十是多少,几个百是多少。三是在学生探讨出口算方法时,应多叫上几个学生说一说规律,巩固,而不是只让一个学生说明白,老师就抢着复述,这样对学生的主体地位没有体现出来。四是在巩固练习中环节处理不当,每一组都去分析同样的道理,浪费时间,导致后面的拓展训练没有完成。五是还训练自己的教学机智,对课堂中出现的随机问题,要灵活处理,才能提高学生的学习兴趣并同时纠正学生出现的错误。如在学生独立估算时,没有进行估算,而进行了精确计算,并且计算正确了,应该表扬学生的计算能力,能把没有学习的知识都掌握了,在利于提高学生主动学习的欲望,再委婉的指出学生没有理解题意,学生也会乐于接受。总之,在今后的教学中,要多为学习其他优秀,并在课堂中冷静思考。

2015.10