19 大象的耳朵第二课时教学设计

《大象的耳朵》教学设计

教材分析:

《大象的耳朵》这篇课文是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事,讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样,以为自己的耳朵有病,就想办法让自己的耳朵竖起来,结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。后来,大象终于明白自己耳朵的作用,再也不把耳朵竖起来了。故事的内容生动有趣,富含哲理,能给学生很好的启示。

学情分析:

二年级学生对动物都非常感兴趣,学习本课是会有较强的积极性。但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度,所以教师要注意引导。

教学目标:

1.知识与技能:

学会本课生字,理解文中出现的词语“耷拉,自言自语”等词语的意思。能正确流利的朗读课文。

2.过程与方法:

理解课文内容,通过读好问句,感知大象的心理变化,评判大象耳朵与其他动物的不同是否有毛病。

3.情感态度价值观:

通过学习课文,让学生明白不要盲目听从别人的话,只要是对的,我们就应该坚持自己的,不要轻易改变的道理。

教学重难点:

重点:学会本课生字,理解词语意思,能正确流利地朗读课文。

难点:在朗读过程中,感知大象心理变化,理解“人家是人家,我是我”的含义。

教学准备:课件图片

教学过程:

一.猜谜导入课题

小朋友们,老师今天给你们带来了一则谜语,请你们来猜一猜。

1.出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2.出示谜底图片。

小朋友们真聪明,这个谜语的谜底就是大象。你们谁来说一说大象的体型有什么特点呢?(指名回答)今天,我们要学的课文就与大象的耳朵有关。

3.板书课题:大象的耳朵(齐读课题)

二.初读课文,认读生字词

1.用自己喜欢的方式朗读课文,不认识的字和同桌之间交流,做到读准字音,不加字,不减字,边读边给自然段标上序号。

2.检查生字词掌握情况:

开火车读生词;齐读生词。着重讲解“扇”和“似”的读音。

词语宝宝你们都认识了,现在,老师想考考你们对轻声词语的掌握。(课件出示课堂活动)

三.精读课文,体会大象心理变化,并感悟道理

师:大象来到森林里散步,他遇见了哪些小伙伴,这些小伙伴是怎样说他的耳朵的?(指名回答,课件展示图片)

师:他们为什么要说大象的耳朵呢?大象的耳朵是什么样子的?

(有一对大耳朵,像扇子时的耷拉着。)让学生体会比喻句的形象生动。(板书:耷拉着)师:小兔子见到大象的耳朵是怎么说的?大象又是怎样回答的?(课件展示小兔和大象的对话)

分角色朗读,让学生体会小兔子说话时的惊讶语气。

师:后来,大象又遇到谁,他又是怎样对大象说的?(课件展示小羊说的话)

分角色朗读,体会小羊说话时的语气。

师:再后来,大象又遇见了哪些小伙伴?他们又会怎样对大象说呢?分角色说一说。

师:大象听了大家的话后,心里是怎样想的?(指名答,课件出示大象说的话)

师:大象是怎样让自己的耳朵竖起来的?耳朵竖起来后的结果是怎样的?(课件出示相关内容,板书:撑起来)让学生体会拟人句的句式。

师:最后大象是怎么做的?又是怎么说的?(指名答,课件出示相关内容,板书:放下来)

小组交流:你是怎样理解“人家是人家,我是我”这句话的?(指名答,引导学生结合生活实际说一说)

四:角色扮演

这个故事这么有趣,让我们来演一演吧!

五.课堂小结

同学们,我们通过学习这篇课文,了解了大象因为耳朵耷拉着遭到了小伙伴们的质疑,于是它想办法把耳朵撑起来,可是把耳朵撑起来后又头痛有心烦,最后还是耙耳朵放下来的故事,让我们明白了“人家是人家,我是我”的道理。(板书:人家是人家,我是我)

六.课后拓展

今天我们学***象的耳朵》这个故事,其实历史上还有许多和大象的耳朵相似的故事,比如:邯郸学步,东施效颦,这些都是讲主人公因为盲目模仿别人而改变自己的故事,小朋友们回去以后可以找来读一读。