两位数加一位数和整十数教学设计内容推荐

整十数加减整十数

默勒镇寄宿制民族小学谭英

教学目标: 1.经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。 2.在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。 3.体验解决问题的成功喜悦,树立学好数学的自信心。

教学重点:整十数加、减整十数的口算方法。

教学难点:理解口算的算法和算理。

教学准备:课件、小棒、计数器

教学过程:

一、旧知复习,唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点(课件出示)

(一)说一说。

1.10、20、30、()、()

2.80里面有()个十,( )个十是50。

3.从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位。

(二)拨一拨。

1.拨出8, 1个1个地拨,拨到10,再10个10个地拨,拨到40.

2.先拨出20,再20个20个拨,拨到80。

3.先拨到60,十位上拨去一个珠子是几十,再拨去一个是几十。

(三)算一算。(让学生做在练习卡上)

3+5= 2+7= 5+4

30+5= 20+7= 50+4= 让学生以开火车的方式轮流汇报结果,教师给予鼓励。

二、联系生活,在情境图中培养学生观察、分析信息,发现和提出数学问题的能力(课件出示图片)

(一)谈话过渡,出示单元主题图教师:在学习中善于交流,分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧,一(1)班上的小朋友在忙些什么呢?从这幅图中你了解到什么?学生观察单元主题图,说自己观察并分析的信息。

(二)汇报交流,完整表述相关情境中的数学信息。预设情况:学生可能会根据主题图无序说一些信息,如:有几个人,男生几个,女生几个……教师引导学生把图上内容分成几个部分(发书、写大字、剪五角星)进行观察,了解相关数学信息并提出数学问题。

三、主题定位,经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”

的探究过程教师:我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息?(课件出示主题图)

(一)主题定位,信息重组学生汇报信息,教师选择性进行板书。可能有:共有30本;(学生直观感受)10

本10本地数。教师引导追问: 1.这些书是怎样摆放的? 2.为什么是10本10地数?左边10本,右边有20本,一共有30本。学生列式,教师板书:20+10=

(二)自主探究,直观操作学具操作,尝试验证。学生汇报过程,可能会出现: 1.小棒摆放。左边2捆小棒,右边1捆,共3捆,就是30根。 2.计数器拨数先再十位上拨出2个珠子,再在十位上拨出1个珠子,十位上共有3个珠子,就是30; 3.直接数数。 10个10个地数,数到30. 4.旧知迁移因为1+2=3,所以10+20=30. (三)感悟算理,促进对计数单位“十”的理解教师在学生汇报中追问:在摆小棒时,为什么是一捆一捆的?拨数时,为什么总在十位上拨珠子?数数时,是10个10个地数?学生感悟,突出对整十数的计数单位“十”理解,计数单位相同的数可以直接相加。

(四)算法多样,算理明确

1.即时口算练习:30-20=

学生汇报结果,让学生说出思考过程,体现用多种方法理解算理。

课件出示小棒图,附一图三式。请学生口答补充完整。

2.口算抢答。

3+2= 4+5= 6-4=

7-3=

30+20= 40+50= 60-40= 70-3 0=

四、巩固应用,深化对整十数加、减算法的理解。

1.夺红旗。(教材63页第2题)课件出示学生完成在书上,指名汇报。

2.汇报分析,方法多样,明确解题策略。

五、全课总结,畅谈收获在这节课中,你有什么新的收获?