12 司马迁发愤写《史记》优质课一等奖

第二课时

教学目标:

1. 有感情地朗读课文。

※2. 在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。

※3. 根据老师的提示,复述课文。

教学过程:

课前研究:课文中哪些地方表现司马迁发愤写《史记》?

读一个《史记》中的故事,写下主要内容和自己的感受。

过程:

一、汇报,研究“发愤”

1、从哪些地方表现司马迁发愤写《史记》?

(1)心理活动:

补充“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

扣住反问句体会司马迁要写完史书,要实现自己的人生价值。还有两个“一定要”和两个感叹号,体会他写史书的决心之大,之坚定。

感情朗读。

(2)行动:

克制自己,化悲痛为力量,写史书。

想象写话:

冬天的早晨,凉气袭人,当人们,他已经。夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然。无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。(3)比较“发愤”和“发奋”

用实际的例子来理解“发愤”

它是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》!

它是屈原遭到放逐后写成的《离骚》。

它是谈迁。

发愤是海伦。

发愤是阿炳。

发愤是。

二、讲《史记》故事。

小组内讲故事。

推选代表比赛讲故事。

三、课后作业。

收集资料,试着对司马迁作一个综合的评价。

一、回顾质疑过程,确定探索方向。

1.齐读课题。

2.师:上节课,我们围绕课题提了哪些问题?(⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》?⑵他是在什么情况下“发愤”写作的?⑶他又是怎样“发愤”写作的?⑷结果怎样?)出示问题。

3.师:今天,我们就要通过阅读课文,解决这些问题。

二、指导自主探究方法。

【板块一】

教学目标:

解决问题:

⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》?

⑵他是在什么情况下“发愤”写作的?

⑶他又是怎样“发愤”写作的?

⑷结果怎样?

教学过程:

1.教给方法:

(1)四人一组,组内分工,每人自选一个问题重点研究。

(2)边读课文边划出相关内容,多读几遍,与收集的资料联系起来思考答案。

(3)每人完成自己的任务后,再在四人小组内进行交流。

2.学生初探。

【板块二】

教学目标:

学生交流各组的自学成果,预设重点语句,品读感悟。

教学过程:

三、讨论汇报,练习朗读,体会情感。。

根据学生的汇报,教师作适当引导,作进一步探讨研究。

1.司马迁为什么发愤写《史记》?

(1)受父亲的影响

“父亲司马谈是……立志编写一部史书,记载从黄帝到汉武2600年间的历史。”

受父亲的影响司马迁怎么做的?(努力读书……、四处游历、广交朋友……) (2)父亲的嘱托

A、出示关键句“你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

B、你从父亲的嘱托中知道什么?(父亲一生的愿望是什么?他要编写一部史书,记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。)

C、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。引读父亲叮嘱司马迁的话。读出父亲的殷切期望。

2.司马迁在什么情况下发愤写《史记》的?(“一场飞来模祸……入狱受了酷刑。”)

A、“将军”指李广的孙子李陵将军,这究竟是怎么一回事呢?补充简介“辩护受刑”。从这个事件中,你认为司马迁是怎样的一个人?

(仗义执言正直勇敢敢说真话实事求是)

B、就是这样一位史官,他仗义执言得罪了权贵,被判入狱,受到“宫刑”。(补充简介“宫刑”)

师:“宫刑”残酷地摧残了司马迁的肉体和精神,也极大地侮辱倔的人格,从此,他再也不能昂首挺胸做男子汉了,这是司马迁最大的耻辱啊!

3.司马迁是怎样发愤写《史记》的?

出示:“司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书!……在上面写下了一行行工整的隶字。”

(1)读上面一段话,进一步讨论:

A、司马迁因什么而“悲”,因什么而“愤”。他真想一死了之。

B、司马迁认为“什么样的人死得比鸿毛还轻,什么样的人死得比泰山还重”,他要做怎样的人?

C、“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”两个“一定”体现司马迁决心大,可以看出司马迁是为什么而活,他活下去的信念是什么?

师:埋在心底的是个人痛苦和耻辱,留给后人的是一行行工整的隶字。司马迁写史书一丝不苟,矢志不渝。

D、练习朗读。

(2)出示插图,这是司马迁写史书时的情景,从图中你看到些什么?体会到什么?此时,你心中的司马迁是怎样一个人?

再读,把他的形象读出来。

(3)师:这是司马迁在受刑后发愤写史记的情景。除此以外,司马迁还为写史记发愤做了许多努力,请找出来,读读体会体会。

(听英雄故事,努力读书,四处游历、积累资料研究、阅读、整理、查对,工作量大,非常辛苦,这是为写史书作准备)

4、司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢?

(1)根据汇报出示最后一段,指名朗读。

思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

(2)讨论:(突出“18”、“60”、“52万”等具体数字以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。)

(3)感情朗读最后一段。

小结:同学们我们从司马迁发愤写《史记》的经过中,我们感受到了他那忍辱负重、发愤著作的精神。

【板块三】

教学目标:

1.根据这四个问题,复述课文。

教学过程:

1. 再次出示四个问题:

⑴司马迁为什么要写发愤写《史记》?⑵他是在什么情况下“发愤”写作的?⑶他又是怎样“发愤”写作的?⑷结果怎样?

2. 根据提示试着复述课文。

3. 同桌复述。

四、课后拓展,继续研讨:

师:(出示)“史家之绝唱,无韵之离骚”,同学们,这是鲁迅先生对司马迁所著《史记》的评价,要理解这句话的真正内涵,课后大家可以读一读这部司马迁用毕生的生命与心血写成的辉煌巨著。

板书设计:

12司马迁发愤写《史记》

环境英雄故事想法

父亲影响临终嘱托做法

发愤写《史记》

写成辉煌巨著数字

本课过关内容

1.从心理活动和实际做法描写来表现一个人的精神品质。

2.讲《史记》故事。

3.学习用数字表述的方法。