14 小马过河公开课教案

14 小马过河

一教学目标

1会认13个生字,掌握1个多音字,会写8个生字。

2分角色朗读课文,读出恰当的语气。

3根据词语提示讲故事,引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。

二教学重难点

1教学重点:

(1)会认13个生字,掌握1个多音字,会写8个生字。

(2)分角色朗读课文,读出恰当的语气,并根据词语提示讲故事。

2教学难点:引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。

三教学过程

第一课时

(一)谈话导入

1(课件出示)小马的图片和一条小河。

2同学们,这匹小马想要过河,可是有个问题难住他了——这条河水深不深?你们猜猜看,小马最后解决这个问题了没有?他成功地过河了吗?让我们一起去课文中看一看吧。

3板书课题,全班齐读。

(二)初读课文

1学生自由读课文,边读边标出生字,画出新词,并借助汉语拼音读一读。

2课件出示生字卡片,让学生自主读一读。

(1)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既

在读生字的过程中,对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字“坊”的读音及组词,引导学生掌握。

(2)出示词语,先让学生自己练习读,再指名读。

愿意麦子飞快为难身边四周立刻突然吃惊认真脚步难为情亲切

(3)理解词意。

4指导书写

(1)让学生观察田字格中的范字,说说书写时要注意什么。

(2)教师范写,易错的地方用彩笔标出来。

(3)学生练习书写

(三)读课文,看插图,初步理解课文内容

1播放课文音频范读,学生跟着音频练习读课文

2学生自主标出课文有多少个段落,准确地朗读课文

3学生分小组学习,与小组成员一起看插图,结合课文相关段落,说说画面的意思,初步理解课文内容

4理解课文内容。

(课件出示填空):小马要帮妈妈驮麦子到________去,途中遇到了一条小河,他不知是深是浅。老牛说水________,能蹚过去;但松鼠说水________,不能过河。最后小马在妈妈的指引下,决定________,结果成功地过河了。

第二课时

(一)复习导入

1出示生字新词,指名读。

2师:这节课我们继续学习《小马过河》。

(二)分段研读课文

1学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段,想一想:小马为什么要过河?

(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)

2学习第3~7自然段。

(1)小马是怎样过河的呢?自由读这几段,想一想:小马遇到了什么困难?他先后都问了谁?

老牛松鼠

(2)老牛是怎样说的?(指名读)

板书:很浅,刚没小腿。

(3)听了老牛的话,小马是怎样做的?引导学生朗读:

①小马听了老牛的话,跑到河边,准备蹚过去。

②小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。

对比这两句话,说说有什么不同。“立刻”说明了什么?(小马听了老牛的话,连想都没想,就要蹚过去)这句话该怎样读呢?

(4)这时又发生了什么?松鼠说了些什么呢?指名读第5自然段。

板书:深得很,会淹死。

(5)小马与松鼠的对话该怎样读呢?组织学生分角色练习朗读。

(6)这下可把小马给难住了。他怎么办呢?组织学生自由读第6、7自然段,想一想:妈妈的话该怎样读呢?

(7)你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?用笔画出来,再读一读。

(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。)

(8)现在就请你动动脑筋,想一想:小马应该怎么办呢?为什么老牛和松鼠说的不一样呢?

(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)

3学习第8自然段。

(1)指名读。其他同学想一想:小马过河的结果怎样?

(2)出示填空:读一读,想想该怎样填。

因为小马不像(),也不像( ),所以他觉得河水既不像( ),也不像( )。

(老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。)

(3)展开想象,说一说:小马过河后会说些什么?

(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训,以后多观察、多思考……) (三)再读全文,拓展延伸

1自由组队,分角色朗读课文。

2出示词语,请学生试着用上这些词语,讲讲这个故事。

马棚愿意磨坊驮挡住为难

突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

3你同意下面的说法吗?说说你的理由。

(1)河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深,所以老牛和松鼠

对小马撒谎了。

(2)小马向很多人请教,是对的。

(3)别人的经验不一定可靠,得自己去尝试。

(4)什么事都要自己尝试,别人的话不可信。

(四)课堂总结

请同学们谈谈学习完这篇课文后的体会。

(五)梳理板书

小马过河

能不能过去?

↓

老牛很浅,刚没小腿

松鼠深得很,会淹死

妈妈自己动脑筋,去试一试

↓

能过去

(六)教学感悟

《小马过河》这篇文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,在教学的过程中,主要创设情境,让学生在生动活泼的教学中训练自己的语言表达能力。这个故事中主要人物是小马,还有老马、老牛伯伯、松鼠。这些人物的语气、语言的感情色彩不同,在指导朗读时,我引导学生读好他们的语气。接着再让学生自由组合进行分角色朗读。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,再为学生提供能反映故事梗概的词语,请学生尝试讲故事,从而更深刻地理解课文内容。