五、浮力教学设计一等奖

《浮力》教学设计

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姓名

学科

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单位

杨定虎

物理

禄丰县一平浪初级中学

电话

年级

13987859329 九年级

教学设计

教学主题

一、教材分析

物理<<浮力>>教学设计

课程改革后编写的各种版本的初中物理教材在对阿基米德原理这一部分教学内容的编排基本上突出探究过程，体现了让学生探究性学习的教学思想，与《物理课程标准》的要求也是一致的。人教版初中物理教材对这一内容的教学安排是：首先让学生动手实验活动去体验浮力的存在及其变化，在此基础上让学生猜测浮力的大小可能跟什么有关，进而自然过渡到实验设计的环节，再通过学生实验得出结论（即阿基米德原理）。

二、学生分析

本课是初三学生在初中末期学习的《浮力》内容，学生在学习本课题内容之前已经学***衡的知识，在教学中教师要唤起学生对这部分知识的回忆，以便利用该知识对浸入液体物体的受力情况进分析。

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

三、教学目标

（1）了解浮力是怎样产生的；（2）知道浮力的方向；（3）知道浮力的大小等于什么？；（4）知道浮力的应用；（5）会正确使用弹簧测力计或量筒等测量仪器；（6）能从生活和实验中知道浸入液体的物体受到液体；

四、教学环境

√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

（1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。

（2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。

（3）能够认识到数学的趣味性，想得到老师好评；

（4）学生想要利用网络资源进行学习，去了解更多的；化教学的后盾；

（5）电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求

知欲望。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

（一）创设情境，认识浮力

教师展示“死海上的人悠闲地看书”的投影，引导学生提问：为什么人

可以浮在水面上？下沉的物体是否受浮力？

设计意图：学源于思，思源于疑。造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好

奇心，调动学生学习的积极性和主动性。

教师演示实验：用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让

学生观察这是测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计的示

数变

化。引导学生根据二力平衡等知识判断浮力的存在及大小，最后得出结论：水中

下沉的物体会受到一种向上托的力也即是浮力。

设计意图：动态观察，创设情景，激发思维。

（二）提出问题及猜想

由教师提出问题：利用“称重法”可以测量浮力的大小，那么浮力的大小可

能和什么因素有关呢？

设计意图：利用演绎法，针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维。

学生动手实验：a. 把空的矿泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力大小的变化；

b. 装有清水的烧杯中放入鸡蛋，再加入足够多的盐，鸡蛋会上浮。

在动手及观察体验的基础上并结合已有的生活经验，要求学生影响对浮力大小

的因素提出猜想，并让学生说出猜想的依据，归纳出有待验证的4个猜想即：物

体浸没在液体中的深度；液体的密度；物体排开液体的体积；物体的形状。

设计意图：自己动手，亲身体验可以激发学生的思维。

（三）验证猜想

小组讨论验证猜想的方法，并把验证猜想的任务分摊到不同的小组，每小组

只验证其中一个猜想。实验过程中教师要提示学生如何控制变量。验证猜想的方

法有：

a.利用“称重法”测量浸没于水中不同深度的同一石块所受到的浮力大小，

验证浮力大小是否与物体浸没时所处的深度有关。

b.利用“称重法”分别测量同一石块浸没于水中和酒精中所受到的浮力大小，

验证浮力大小是否与物体排开的液体的密度有关。

c.利用“称重法”测量同一石块浸在水中的体积不同时所受到的浮力大小，

验证浮力大小是否与物体排开水的体积有关。

d.将同一橡皮泥捏成两个不同的形状，然后利用“称重法”分别测量它们浸

没于水中所受到的浮力大小，验证浮力大小是否与物体的形状有关。

总结各小组的验证结论得出：物体所受浮力的大小与物体排开液体的密度和排开液体的体积有关，而跟物体浸没时所处的深度、物体的形状无关。

e.建立假设

引入曹冲称象的故事，并让学生思考“浮力的大小与排开液体的体积和排开液体的密度”这一结论说明浮力的大小与什么力有关呢？注意引导学生与旧的知识相结合，利用“推导法”解决这一问题。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

引导学生小组交流、讨论试验中存在的问题和收获，分析实验操作上的错误和实验结果误差的来源。

设计意图：了解学生的学习情况和这节课的体会，并完善学生实验能力的缺陷。图符说明：

教师活动、教学内容

开始、结束

学生活动

网络应用