六、浮力的应用第二课时教学设计

《10.3 物体的浮沉条件及应用》教学设计

科 目

教材版本

物理

人教版八年级下册

课时

课型

1课时

新授课

教材

分析

本节课为新人教版八年级下册第十章第三节的内容，研究的主题是物体浮沉的条件及其应用。本节教材是建立在第一节浮力和第二节阿基米德原理的基础上，结合第六章物体的密度、第八章二力平衡相关知识，由学生通过观察、分析得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。

1.

通过学习知道物体的浮沉是由该物体在液体中所受浮力及其重力之间的大小关系决定的；知道轮船、潜艇和热气球的基本工作原理。

教学

目标

2.

通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。

3.

让学生关注生产、生活中有关浮力的应用，具有理论联系实际的意识。

教学重点

物体的浮沉条件及应用

通过改变物体浮力和重力的大小关系，改变物体的浮沉状教学难点

态。

1.结合本节教学内容，可综合应用直观演示实验、讲授、课堂讨论和读书指导等多种形式的教学方法；

2.运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。

大烧杯 水 潜水艇模型 热气球模型 吹风机 橡皮泥等。

教学准备

教学过程

教法

学法

师生活动

一、导入新课：

设计意图

观看图片激发学生求知欲，使学多媒体展示

“盐水选种”视频；提问：为什么有的生对物体的浮沉种子会下沉，有的却会浮在水面上呢？

产生兴趣，培养【演示】让学生观察相同形状和体积的铁块、木块，学生爱国主义精然后一同浸入水中，同时松手。

神。

【提出疑问】为什么铁块下沉到水底而木块漂浮在让学生从生活实例入手，引水面上呢？

导分析可使学生二、新课讲授：

感受到物理知识并非高深莫测，（一）物体的浮沉条件

增强学习物理的【提问】浸在液体中的物体都会受到浮力，但是有信心，体现了“从的物体要上浮，有的却要下沉，这是什么原因？

生活走向物理的【点拨】判断一个物体的运动状态应该分析它的受理念”。

力情况。

P57画出图根据学生作答分类比较，通过分析得出每种情况下10.3-1中物体浮力和重力的关系。

的受力情况。

【总结】出物体的浮沉条件：

当F浮>G时，物体上浮；

当F浮=G时，物体悬浮或漂浮；

当F浮

。

【演示】鸡蛋在盐水中的浮沉

锻炼学生的思维能力以及分析归纳能力。

【提问】通过实验，你能否从其他角度谈谈物体的

浮沉条件？

【学生讨论作答】可以从液体密度和物体密度的关通过讨论培养学系角度分类。

生观察能力、逻引导学生有阿基米德原理和密度公式，结合受力分

析条件，得到新的分类；

当ρ物<ρ液时，物体上浮至漂浮；

当ρ物=ρ液时，物体悬浮；

当ρ物>ρ液时，物体下沉至底。

注意：1.物体在液体中时，究竟是浮还是沉，是由该物体在液体中所受浮力和重力之间的大小关系决定的。

2.漂浮与悬浮有什么共同点与不同

【讨论】由浮沉条件可知，改变物体浮沉状态的方法

1.改变重力的大小

2.改变浮力的大小（改变ρ液或

V排

）

（二）应用

1.轮船

辑思维能力、分析能力和语言表达能力。

解决学生在做题过程中常常出现的错误

区别漂浮和悬浮

通过讨论分析使学生进一步明确物体的浮沉条件

【提问】辽宁号为什么能漂浮在海面上（密度大于

海水的密度啊）？

【探究】橡皮泥漂浮在水面上

培养学生动结论：将钢铁做制成“空心”的轮船，可以排开更手能力团队合作多的水，增大可利用的浮力,使船漂浮在水面上。

的能力

排水量：满载时，船排开的水的质量。

即：排水量＝m船+m货

2.潜水艇

【演示】潜水艇模型

【动画】进一步介绍潜水艇的具体构造和工作过程。

有利于培养学生的创造能力潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，和发散思维能就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，力。

潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。

结论：通过改变自身重力的方法实现上浮和下沉的。

3.气球和飞艇

【演示】塑料袋热气球

结论：用充密度小于空气的气体的办法。

4.其他应用 密度计、盐水选种等。

三、课堂练习：

要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？及时总结在知识与学习方法上的（放气或停止加热）

收获，使知识内四、课堂小结：这节课你有哪些收获？学生讨论交流

化形成学生的能五、课后作业：1.“动手动脑学物理”；

力。

2.课堂练习册本节填完。

板书设计