12 司马迁发愤写《史记》优质课教案是什么类型的资料？

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12 司马迁发愤写《史记》优质课教案｜教案在线预览

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优质课教案

正文

《司马迁发愤写史记》第二课时

教学设计

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、创设情境,启发想象,体会小司马迁倾听英雄故事时的激动,承诺父亲嘱托时的决心,遭遇飞来横祸时的忍辱负重,进而理解“发愤”的含义。

【教学重点】在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

【教学过程】

第二课时

一、名言导入引出“发愤”

1.出示:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”齐读这句名言。

2.谈话:你知道是谁说的吗?(司马迁)

3.这句话是什么意思呢?可以用课文《司马迁发愤写〈史记〉》中的的一句话来解释,谁能找出来读一读?

4.你认为司马迁是“重于泰山”还是“轻于鸿毛”呢?为什么?(因为他耗尽毕生心血,忍辱负重,完成了史学巨著——《史记》)

5.齐读课文最后一个自然段。

二、精读课文,品悟“发愤”

(一)、合作学习第一、二自然段,思考:司马迁为什么发愤写《史记》?

1.引导交流,指导朗读。

2.引导学生体会“嘱托”与“嘱咐”的区别、“游历”与“游览”的区别。

过渡:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,一场飞来横祸降临了,请同学们默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

(二)学习第三自然段(体会飞来横祸时的执着)

1.提出要求,自学课文。

2.师简介李陵事件。

3.师简介酷刑。

仗义执言,却换来牢狱之灾;忠心耿耿,却落得酷刑加身。受到如此惨无人道的折磨,司马迁——悲愤交加;他想——血溅墙头;——了此残生

4.生还是死?在生死两难的痛苦中,司马迁最终选择的是什么?他该怎么办呢?

5.出示名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

6.在司马迁看来为什么而死就轻于鸿毛——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来为什么而死就重于泰山——心中装着责任,为了有价值的事而死。

7.朗读司马迁的话,抓住两个“一定”体会司马迁的坚定和执着。

8.看图画,读课文,创设情境,想象描述。

老师朗读:“他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

9.引导想象说话:那是一个风雨交加的夜晚,别人正围在火炉旁,他却在油灯下……那是一个寒风凛冽的早晨,别人还在梦乡,他已经……那是一个烈日炎炎的午后,人家正在树下乘凉,而他……

总结:同学们说得真好,从你们的话语中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。

(三)、学习最后一个自然段

1.司马迁发奋的结果怎样?

2.什么叫前无古人?

老师质问:在此之前,有没有人用13年时间写一部书?在此之前,有没有一部书记录了3000年的历史?在此之前,有没有人像司马迁一样,写出52万字的史书?在此之前,有没有人像司马迁一样,耗尽毕生经历完成史书?

是啊!没有,从来没有!这就是——前无古人!

3.齐读最后一段。

4.简介《史记》。

三、拓展延伸感悟“发愤”

1.想想“发愤”是什么?能换成“发奋”吗?。

2.还有哪些发愤的人和事呢?(说一说)

四、阅读推荐布置作业

资料摘要

12 司马迁发愤写《史记》优质课教案