认识面积优秀教学设计内容

【新苏教版小学三年级下册数学】

《认识面积》教学设计

新安县南李村镇中心小学江雪峰课题:认识面积第1 课时

教材分析这部分内容是在学生已经认识平面图形,了解平面图形的特征,并会计算长方形、正方形周长的基础上进行教学的。为了让学生更直观地理解面积的含义,教材安排了三个不同层次的实践活动:一是结合四个具体实例,通过“比一比”初步感知面积的含义;二是通过比较两个图形面积大小的实践操作,体验比较面积大小策略的多样性;三是在方格纸上画图,进一步认识面积的含义,并体验到面积相同的图形,可以有不同的形状。

学情分析学生有着丰富的生活体验和知识积累,但空间观念比较薄弱,动手操作能力较低,学生学***差距较大,小组合作意识不强,在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。

教学目标:

1、通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面和平面图形的大小。

2、让学生体验比较策略的多样性,体会数学与生活的联系,锻炼数学思考能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。

教学重点:理解面积的含义,比较物体表面和平面图形的大小。教学难点:比较物体表面和平面图形的大小。

教学准备:课件

教学过程:

一、游戏引入,激发兴趣。

同学们,你们喜欢玩游戏吗?下面我们来做一个拍手游戏。同学们做拍手游戏。用游戏方法吸引学生,激发学生的学习兴趣。

二、实践感悟,认识面积

1、教学例1。

(1)摸一摸,感知面的大小

①摸一摸自己的手掌面。

②摸数学书的封面,并和手掌面比较大小。说说哪个面比较大,哪个面比较小。

(2)观察黑板的表面和课本的封面,说说哪个面比较大,哪个面比较小。观察课桌的表面和课本的封面,说说哪个面比较大,哪个面比较小。(很好,你观察很准确。)

师:那还有谁能说说什么的面比什么的面大或者什么的面比什么的面小。)

生:教室的地面比课桌的表面大,也可以说课桌的表面比教室的地面小。

师:生活中物体的面随处可见,例如:篮球场的面,广告牌的面,菜地的面,草坪的面,钟表的面等等,这些面有的大,有的小,但每一个面都有自己确定的大小。

(3)指出:通过感知和观察我们发现了物体的表面是有大有小的,数学中我们把物体表面的大小叫做它们的面积。今天我们就一起来认识面积。(板书课题)

2、说一说,表述面的大小。

(1)谈话:现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面的大小呢?

(2)你们会比一比黑板表面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体交流)

师:除了这些,你能举例说说生活中的其他物体表面的面积,并说说它们的大小吗?(停5秒)

生:篮球场的面积比广告牌的面积大,学校草坪的面积比运动场的面积大。

师:现在老师用画图的方法把黑板画下来,看他是一个什么图形?

生:正方形。

师:它有面积吗?

生:有。

师:对,像这样平面封闭图形的大小就是这个图形的面积。三、操作实验,比较大小

1、教学例2。

(1)出示两个长方形。

问:你们能想办法比出这两个长方形面积的大小吗?

(2)分组讨论,集体交流。

腾飞组汇报你们组比较的方法。(课件展示重叠法)

阳光组你们的方法师什么?(课件展示测量法)

讲述:你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小,这是两种很好的比较方法。比较之后我们发现,长方形的面积比正方形的面积大,这也说明了平面图形的面积也有大有小。

师:除了重叠和测量的方法外,老师还有一种方法,就是课本上的数方格法,注意数的时候要从左往右,从上往下,一排一排的数。(停2秒)

(3)谈话:请每个同学用自己喜欢的方法比一比这两个平面图形面积的大小。

(4)你还能举出哪些物体面的面积比一比?先和同桌说说,再集体交流。学生自己探索比较的方法,然后在小组和班级内交流自己比较的策略通过安排看一看,摸一摸,说一说,比一比等实践活动,给学生充分知觉和体验的实践机会,将培养和发展空间观念的目标落到实处。

四、实践运用,解决问题

1、“想想做做”

2、每人画一个平面图形,并与同桌比比这两个平面图形面积的大小。学生讨论回答

五、全课小结

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?

六、板书设计

面积的认识

物体表面有大有小。

物体表面的大小就是它们的面积。

平面封闭图形的大小就是它的面积。