6 半截蜡烛教案推荐

《半截蜡烛》

教学设想:

课文生动地记叙了第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国注意精神。课文描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗,人物的心理活动刻画得相当细腻。在本课的教学中应当通过对伯诺德一家人从容镇定的动作、神情、语言和紧张激烈的心理活动去体会伯诺德夫人一家强烈的爱国主义精神,这是本课的教学重点。

“最有价值的知识是关于方法的知识”,我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟。在读中抓关键词,体会人物心理,进一步思考理解,教师适时点拨,学生细细揣摩,突破难点。

可开发的课程资源分析:

1、课文3至7自然段配音朗读。

2、半截蜡烛

3、第二次世界大战中的相关情况。

4、半截蜡烛

5、烘托紧张气氛的音乐

6、教学参考书

教学要求:

1、通过学习,理解课文内容,知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2、通过朗读训练,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

3、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点难点:

1、感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。

2、通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界。

教学过程

一、铺垫定向

1、揭示课题——半截蜡烛

2、现在谁能说说,课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方?说的时候尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。

3、那么,这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗?(不能点燃,一旦点燃,秘密就会暴露)

4、有一天晚上,就有几个德国军官闯进了伯诺德夫人德甲,点燃了那半截蜡烛。于是,一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──(播放课文3~7自然段配乐朗读录音。)

[设计意图:在第一教时的基础上,在课堂之初让学生从对这半截蜡烛的初步印象谈起,抓住“这半截蜡烛有什么特别的地方?””,这是一个有意识的铺垫,为的是让学生对这半截蜡烛的理解能由浅到深,逐步全面、深刻起来。]

二、研读探究

1、如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受,你们选择哪个词? (惊险、紧张、机智、沉着)

2、下面让我们再来读读课文,看看当时的情况是怎样的惊险,请同学们边读边划出表现情况紧急的句子。(学生读书、体会。)

⑴“发出微弱的光”意味着什么?

投影出示:蜡烛点燃了,万一烧到金属管,将意味着(),意味着(),意味着()。

⑵还能从什么词体会到情况很紧急。(似乎)

⑶能用一个四字词语形容此时的险情吗?

⑷作者把情况写得这么紧急,还有一个用意,你知道吗?

⑸火焰吞噬着蜡烛,也炙烤着伯诺德夫人的心。谁能读出当时的“险”呢?

3、在这样紧急的情况下,为了保护这半截蜡烛,保护情报站,伯诺德一家都是怎么做的呢?下面我们一起走进课文,细细体会。请同学们找出相关的句子,认真读一读,写下自己的体会。(生读课文)

4、咱们来交流一下(指名说)我们先来看看伯诺德夫人是怎么做的?谁来读读母亲的表现?(生读)

投影出示:她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这盏灯亮些。”说着,轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。

⑴这就是伯诺德夫人的表现。母亲当时的心情是怎样的?(着急)她为什么这么焦急?(害怕烧到金属管)

⑵是啊,蜡烛摇曳着,发出微弱的光,此时的蜡烛仿佛成了这个屋子中最可怕的东西。尽管母亲内心焦急,但当时的语气又是怎样的?(平静的)

⑶哪位同学带着平静的语气来读读母亲的话?指名读(评价:我听出了你平静的语气中有颗不平静的心。)

⑷同学们,在如此危急的情况下,伯诺德夫人没有露出一点蛛丝马迹,你觉得这是个怎样的母亲?(板书:勇敢,机智)

⑸你从哪些关键词句体会到了她的机智勇敢?(急忙、吹熄)

⑹她在争分夺秒,在跟蜡烛的燃烧赛跑。这就是我们机智勇敢的伯诺德夫人。谁想再读读伯诺德夫人的话。(读出你的理解,读出你的感受)指句读。

4、蜡烛被吹熄了,一场危机似乎过去了,可轻松的心情并没有持续多久,蜡烛又一次被点燃了。面对越来越危急的情况,伯诺德夫人的儿子又有了怎样的表现呢?自由读描写杰克的语句。(生读课文)

⑴读愿意站起来读?指名读

投影出示:大儿子杰克慢慢地站起来,“天真冷。我去柴房去抱些柴来生个火吧。”说着,伸手端起烛台朝门口走去。

孩子是懂事的,他知道,厄运即将到来了。在斗争的最后时刻,他从容地搬回一捆柴火,生了火,默默地坐待着。

⑵说说你的感受。(生说)

⑶以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方,可是没有成功。你觉得杰克的表现怎样?(很勇敢,很镇定,特别从容。)(板书:勇敢、镇定、从容)⑷(你是从哪儿看出来的?)生:(从容地……坐待着)

⑸在敌人的面前装着不在意的样子有多难呀,可是作为家中唯一的男子汉,杰克在危险到来的时候如此从容、冷静。他的表现让我想起了巴顿将军的一句话:谁都害怕战争,但只有懦夫才会让自己的恐惧战胜责任感。你能带着对他的敬佩之情读读杰克的话吗?生读。

⑹那请同学们再设想一下:杰克默默地坐待着什么“厄运”?

⑺杰克要保护母亲和妹妹,他是多么勇敢的孩子呀,男生们让我们带着这种感动,一起读读小男子汉的话。

(你们的朗读也让我领略到了小小男子汉的风采了。谢谢你们。)

[设计意图:在教学大儿子一段内容时,启发学生通过读课文想象当时的情景,试着对人物表达自己读后的感受,意在让学生将心比心,换位思考,与杰克产生情感上的共鸣,体会文中的细节。在读环境描写这一段时,老师加以生动的示范朗读,让学生发挥想象,在朗读中产生一种身临其境的感觉,充分感受当时情势的紧张与危急。]

5、母亲和儿子保护蜡烛都失败了,保护蜡烛的希望都落在杰奎琳的身上,她的表现让我们更加关注。我们一齐来看看小女孩的表现。(生读)

投影:突然,小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道;“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”杰奎琳镇定地把烛台端起来,向几位军官道过晚安,上楼去了。

⑴哪位同学愿意读读杰奎琳的话?(生读)

⑵同学们,你觉得她是在用什么语气读的?(甜美、娇气、天真、纯洁)

师:谁还想带着这种语气来读读小女孩的另一句话?(生读)哪位同学还想试试。⑶师:小女孩此时面对的是一群杀人不眨眼的恶魔,可她的脸上却始终带着百合般的笑容,在这灿烂的笑容背后,小女孩有着一颗怎样的心?

⑷这么多的优点,但对小女孩来说是当之无愧的。我们男女生一起来读读这段话。(女读女孩,男读少校)

[设计意图:在这一阅读感受的过程中,让学生做全面阅读的主人,可以使学生与文本进行又一次“亲密碰撞”,从而得到他们各自最真切的感悟。也为老师下面的进一步引导奠定基础。让学生用批注式学法把自己较深的感受用简洁的语言写下来,能使学生的情感自然流淌,与文中的字字句句形成强烈的共鸣,也培养了他们“不动笔墨不读书”的好习惯。]

三、升华情感

1、同学们,刚才我们从伯诺德夫人一家三口的语言动作中感受到了他们的机智与勇敢。那么在保护蜡烛的过程中,他们难道没有害怕没有紧张吗?为什么能这么镇定地与敌人斗智斗勇呢?生:(他们对祖国充满了热爱)

2、是啊,他们是在保家卫国。(板书:爱国)是共同的反法西斯斗争,是把德国强盗赶出祖国的坚强信念,是对祖国母亲的深深热爱之情,使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量。

3、你对这半截蜡烛有什么新的认识?

[设计意图:当学生对伯诺德夫人一家在危急关头与德军周旋的情景有了自己的理解和独特的感受之后,老师又设计了“他们一家靠什么取得了最终的胜利呢?”“你对这半截蜡烛有什么新的认识”的提升练习。这时候让学生来谈谈,他们一定能体会到这不仅是藏着绝密情报的半截蜡烛,更是藏着伯诺德夫人一家机智、勇敢和强烈的爱国之情的半截蜡烛,无疑这使学生认识得到了提高、情感得到了升华。]

四、拓展训练

1、在人类反法西斯的伟大历程中,课文所讲述的故事其实仅仅是其中微不足道的一个。为了把侵略者赶出自己的国家,维护那可望而不可即的和平,有许许多多的爱国人士付出了青春、热情、鲜血甚至是宝贵的生命。

2、阅读《补充习题》上的短文《天职》