2、千以内数的读、写第二课时教学设计

千以内数的认识

教学内容:第四册第28页到30页的内容。

教学目标：1、认识计数单位千，

2、对着计数器，十个十个数，会一个一个数。

教学准备：每人一个计数器。对应的幻灯片。

鉴于孩子们没有拨计数器的经验，所以要事先：拨11。一个一个地数，从11数到22。（体会个位满10，向十位进一）

拨10，一十一十地数，从10数到100。（体会十位满了10，向百位进一）

拨27。一个一个地数，从27数到32。（体会个位满10，向十位进一）

教学过程：

一、

复习旧的计数单位，满十进一。

引入：（点击幻灯片第一张）老师这有好多小正方体，猜猜看，一共有多少个呢。

数：有什么好办法能够让小朋友们知道一共有多少个（数一数）？

10个一是一个十：对我们可以一个一个数。

开始。（生数到十个）。我们知道一个我们称为一个一。10个一就是------。（板书）

10个十是100：接下来怎么数方便一些呢？对，我们有了十个，就可以十个十个的数，一起来。我们知道，10个十就是多少？（板书）是呀。一起读一遍。像这样，一大块就是100个。

数出500：接下来我们怎么数方便？（一百一百的数）

小结：是呀，这么多小正方体就是五百个。

二：计数器认数（数的组成）

引入计数器：小猴，只有五个珠子怎么表示这五百个小正方体呢？

五个百，想到了什么？（陆续出示计数器，直至完整）

五百：拨珠：用计数器表示五百，难吗？（学生上来拨珠）

五百二十四：（出示板块图）看清楚,有5个百、几个十和几个个一？对照，在计数器上拨出这个数。说说是怎么拨的？

百位上拨几个，表示-------，十位上拨几个，表示-------，个位上拨几个，表示------。

谁来完整说说。（点击课件）

三、边拨珠边数数

（一）

一十一十的数：从五百二十数到六百三十。

1、

教师示范：先拨好五百二十。接下来是多少？（五百三十）在哪一位上添一颗就可以表示一个十？

接下来，五百多少？在哪一位上添一颗？

接下来，老师拨，同学们数。（一直数到五百九十）

拐弯处：六百，十位上满了10个珠子，我们该怎么办？

定义：数学上有一种高级的说法，叫“十位满十，向百位进一”（板书）谁再来用高级的说法说说：十位上满了10颗珠子，该怎么办？

继续数下去。老师还是十位上添珠子。

总结:刚才一十一十的数,我们分别在哪一位添上珠子? 2、生生操作：六百三十

~

七百二十

七百二十

~

八百一十

学生操作，。

示错：直接拨到八百一十。

小结：只能每次在前一个数的基础上添一个十。

（二）一个一个的数：从八百一十数，数到八百二十二。

1、一生上来拨，其余学生数。

先想一想，想好了再举手。

与前面有什么不同？（对，一个一个的数，得在个位上增加珠子。位置别搞错了）

拐弯处：八百二十：个位上满了10颗，该怎么办？用高级的语言来说说。

往下数。接着,在哪一位上添珠子?

对,还是个位加一.颗珠子。

2、九百到九百零五

课件

这个数有什么特别的地方？（十位上没有珠子）

强调：十位上没有珠子，我们读作：零

（三）练习与巩固：开火车数数。（学生报数时点击课件验证）

一个一个数：小火车开起来-----905下来是——

909 十个十个数：909-----九百一十九处规范读法------999 四、计数单位“千”

1、九百九十九添上1是多少？（一千）

2、计数器上演示。要学生用高级的语言说一说。（个位满十，向十位进一；十位满十，向百位进一；百位满十，向千位进一）

3、向千位进一，千位在哪？（百位的左边一位）还可以说，从右边起，----------。（点击课件）

五、练习与巩固：

1、数的组成

二百二十四

示范说

四百五十

学生说。

读出这些数

七百零三

二百七十

这两个数有相同的地方吗？7个珠表示的意思一样吗？

2、

离一千最近

读出：八百

九百八十

九百九十八

他们分别添上几是一千？

选一个和一千最接近的数。为什么选九百九十八？对，加的越少，就越接近一千。

3、

数数练习。

正着数

情境创设：小猪来考验考验大家

一十一十地数

四百七十

，再往下数5个数：

480

490

500

510

520 一个一个数

四百九十七

再往下数5个数：

498

499

500

501

502

倒着数：情境创设：小猴说：正着数，谁不会，有本事，倒着数。

一十一十地倒着数

五百八十再往下数5个数

570、560、550、540、530、

一个一个地倒着数

六百

再往下数5个数：

599、598、597、596、595、

4、1000元感知。进率

多少张100元是一千元？

多少张10元是一千元？

多少枚1元是一千元？