16 * 赵州桥特级教师教学实录

课 题

主备

教师

三

年级 第 一

学期第 四

单元

《 16、赵州桥 》

（

一 课时）

二备

欧阳文欢

教师

知识与能力：

课型

新授

二备

时间

指导学生读懂课文，知道赵州桥的设计特点及价值，从而体会到我国古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

教学

目标

情感态度与价值观：

了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

教学

重点

教学

难点

引导学生抓住重点句读懂第2、3自然段的内容。

了解赵州桥的历史价值和历史意义。

本课是自读课文，因此要以学生的自学为主。教师只需要引导学生围绕重点过程与方法：

学会本课要求认识的生字。背诵课文第3自然段。

学情 分析

词句，看看课文是怎样描写赵州桥的特点的，体会作者对赵州桥，对我国古代劳动人民的赞美。

教法

教前

准备

教学

时间

教学

过程

一、学法导航

第

一

课

时

1、

通过前两篇课文的学习，我们掌握了一把阅读本单元课文的金钥匙：抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘和赞美我们伟大祖国壮丽河山的。

读、思、议、品、诵。

教师 课件

学生 预习课文

一课时

教师活动

学生活动

生单独回答。

二次备课

2、

板书：赵州桥。

二、新课学习

(一）检查生字词预习。

和老师共同板书课题。

抽签认读生字词。

（二）听读课文，用自己的话说用自己的话说听到的信听到的信息。

息。

齐读第一自然段。

（四）快速浏览课文，说说课文

找出描写赵州桥特点的主要写了赵州桥的哪些特点。

词语，并理解“雄伟”（五）完成小组合作任务单第一一词。

项,了解赵州桥的雄伟坚固。

1、先独立默读找句请学生汇报。

（三）齐读第一自然段。

2、小组合作完成任重点理解“这么长的桥”、“全子。部用石头砌成”、“没有……只有……务单第一项。

横跨……”、“创举”各是什么意思。

（六）指导学生以赞美的感情朗

每组派学生汇报。

读第2自然段。

引导学生小结：赵州桥非常雄

伟，十分坚固。

发现把赵州桥两大特（七）欣赏赵州桥的美观。

点连接起来的过渡句。

1、引导学生了解过渡句的用法。

从课文中找出描写赵2、引导赏析赵州桥的栏板上雕州桥美观的语句。

小组合作完成任务单刻着精美的图案。

的第二项。

3、引导使用排比的修辞看图说小组派代表汇报。

仿照课文中“有句子。

的……有的……还有指导朗读最后一段。

的”句型看图说话。

三、总结

大声朗读最后一个老师总结回顾，这篇课文是一篇自然段，要读出自豪的写建筑物的说明文。介绍了赵州桥的感情。

设计特点，反映了我国古代劳动人民

的勤劳、智慧和才能。

16、赵州桥

不仅 雄伟

坚固 而且 美观

板书

设计

作业

布置

1．

《基础训练》

2．

收集赵州桥的资料，深入了解。

教学

反思

本课是一篇《赵州桥》是语文S版三年级上册的一篇说明文，也是一片略读课文。它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造的智慧，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。

因为通过本单元前两篇精读课文的学习，我认为孩子们已经初步学会了抓住重点句子来解读文章，又本着我校的课改理念，以小组合作学习方式，通过学生的自主与探究、合作交流，让学生由被动学习转为主动学习。因此，我希望通过学生自主预习，再小组合作讨论，抓住描写赵州桥主要特点的句子发散开来，进行教学。具体来说，我的课堂设计主要围绕以下三个环节进行实施的：

（1）学法导航，通过回顾前两篇课文的学习方法

：抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘和赞美我们伟大祖国壮丽河山的。以此方法来指导今天的学习。

（2）整体感知。通过听读和默读课文，获得这篇课文的一些信息，归纳总结赵州桥的特点：雄伟、坚固、美观。

（3）再读课文，感悟特点。通过小组合作学习方式、自由交流、探讨、汇报、补充、教师的点拨，让孩子们了解赵州桥的雄伟、坚固体现在哪些语句上。重点学习第三自然段，认识过渡句，另外再通过口头说话，练习排比句：“有的……有的……还有的……”，在理解文本、观察图片展开想象的基础上，进行多种方式的诵读，达到熟读成诵的效果。

回忆这节课教学情况，我认为有以下几个进步：

首先，这节课我尝试了让三年级的孩子进行小组合作学习，孩子们表现的很积极，能够共同围绕一个问题相互讨论，相互帮助，这可以说是本节课的一个亮点，同时也为孩子以后开展小组合作学习奠定了基础。

其次，我不再是背教案、溜课件，完任务的讲课，而是能融入其中，和学生一起思考，一起讨论，一起完成课堂上的任务。所以，这堂课不仅是学生讨论知识的课堂，也是师生共同探讨的课堂。此外，我尽量把课堂还给了学生。

再次，任务单的设计让孩子们感觉任务明确，易于讨论和记载。对以后的课文教学有一定的借鉴作用。

但是，一节课下来，我还是觉得有太多的不足之处。 首先，教学前预习作业布置了，但是学生的落实还不够，对课文内容不熟练，导致了在找主要特点时出现了障碍，时间耗费多。

其次，提问不够巧妙，当孩子们无法回答时应该换一种方式提，适当的给与提示，搭个梯子，不至于让他们觉得问题太难。

再次，课堂节奏把握还不够，开始环节要迅速些，不然，最后的收尾会显得很潦草和应付。

第四，由于是新的讨论、争辩方式，所以有少部分孩子还不能快速适应这种方式，因此在课堂上，这些孩子的发言积极性、讨论参与性不太高。

最后，对于一篇略读文章来说，我还是有讲太多的情况出现。

所以，在以后的教学中，我当更加认真细致的备课，站在学生的角度上备课，认真对待每一节课，认真备好每一节课，让自己更上一层楼；另外，也要学会放手，相信孩子的学习能力，使课堂成为思维交流、碰撞的活跃课堂。