1 大海的歌优质课教学设计

《秋天的怀念》教学设计

鹤壁市师范附小

罗宏钟

教

材：语文（S）六年级上册

设计思路：

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵、生命的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，力图体现“在读中整体感知，在品读中感悟、感动”的特色。结合单元要求、课文特点，本课确定朗读为教学重点，以情感为核心，注重自读自悟，领悟表达方法，充分落实学生的主体地位，并注重学生的思维训练，交给学生读书的方法，提高学生的自学能力。

教学目标：

1、指导学生书写“瘫、捶”三个生字，理解“瘫痪、捶打、暴怒无常”等词语。

2、引导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，品味文章精彩词句，体会母亲对儿女深深的爱，感受崇高的母爱。

3、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者通过细节来描写人物的写作方法。

重难点分析：

教学重点：

指导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，从字里行间中体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，认识母亲形象，引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

教学难点：

引导学生品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者透过一些小事来表达真情实感的写作方法，感受母爱的力量，树立积极坚强的生活态度、乐观向上的生活信念。

课前准备：

搜集有关史铁生的资料。

多媒体课件。

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一、谈话导入，学习目标

（一）同学们，有人说读史铁生的作品有这样的感受：

富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，平庸者读到了智慧……今天我们接着学习课文，你又会读到什么呢？

请大家跟老师一起来板书课题——“忄”先两边，再中间。

师：一起来把课题读一读。

（生齐读课题）《秋天的怀念》。

（二）出示目标

（首先我们来看一下这节课我们的学习目标是什么）

（展示课件第一屏）

1、指导学生书写“瘫、捶”两个生字，理解“瘫痪、捶打、暴怒无常”等词语。

2、引导学生读懂课文，抓住文中重点词句理解课文内容，品味文章精彩词句，体会母亲对儿女深深的爱，感受崇高的母爱。

3、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、神态、语言体会人物的内心世界，学习作者通过细节来描写人物的写作方法。

二、学习生字，指导书写

学习生字“瘫、捶”

（展示课件第二屏）

从音形义进行分析（谁来说一说在写“摊”字时要注意什么？）

三、再读课文，初步理解文本

师：字要想写好，必须多练；书要想读好，也必须多练。这样才能读得正确、流利，才能读出感情。下面请大家听我读一读课文，特别要注意句号、段与段之间的停顿。

师：……把课文读得正确、流利、有感情，这是一个重要的学习任务。

四、研读“母亲”

1. 默读，圈点批注。

通过上节课的学习我们知道这篇课文是作者怀念谁的呢？

生：怀念母亲的。

板书：母亲

（注意“母”的笔顺）

师：作者为什么怀念他的母亲？而且在他的文章当中多次写到母亲，他的母亲的确很了不起，那么，我们先来理解文中母亲。那么，要了解一个人，一定要进

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行一番察言观色。也就是要听他的话语，看他的表情，看他的行为。下面请大家默读1、3、6自然段，边读边画出，描写母亲语言、动作和神态的词句。把你认为重要的、留下印象最深的词、句反复读一读，想一想你从中读懂了什么？

2．交流，整体感知。

自学、小组交流

师：你从自己划的词句中读懂了什么？

依据学生发言，提炼出“母爱”一词，进而聚焦其他细节。

母爱这个词他并不空洞、也不抽象。如果我问你母爱是什么？你会这么说？（提示母爱是一句句话语-------）我们在描写人物时，知道这些都是对人物的（细节描写）

是呀，母爱就在这些不起眼的细节中，我们接着来说说你从这些细节中读懂了母爱是什么？

3. 聚焦细节，解读细节。

(1) 描写母亲的词语有很多，我们先来聚焦“躲”字

师：史铁生把家里的东西破坏了，母亲为什么不制止儿子，反而躲出去？透过这个“躲”你看出了什么？

生：我看出了母亲非常了解儿子。

师：“了解”的“了”字如果换另一个字就更准确了。

生：换成“理”字——母亲很理解儿子。

是啊，1972年一场大病导致史铁生双腿瘫痪，从此再也没有站起来。那一年他才21岁，同学们想想，21岁啊！正是一个小伙子风华正茂的年龄，可是他却不幸--双腿瘫痪了！母亲理解儿子！从一个躲字我们看出母爱是什么？母爱是理解！“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱。

（2）聚焦“挡”字

师：你还从哪里读懂了母爱？谁接着说？

生：我从挡字看出母亲害怕史铁生会自杀。

师：为什么？

生1：看到窗外飘零的落叶他会想到自己就像那些落叶一样。

生2：他会很绝望。

生3：他会认为自己的生命很短暂。

师：一片树叶黄了，落下来了，就意味着一个生命的结束。身有残疾的史铁生面对这样的情景，他一定想到了自己，他会感到凄凉甚至于绝望。母亲这一“挡”，

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告诉我们母爱是什么？

生：母爱就是一个动作，一个不起眼的动作。

师：这个动作是对儿子的——

生：保护。

师：母爱是保护，是呵护， （3）聚焦“笑”字 你还从哪里读懂了母爱？ 师：一个“笑”字，看出什么？

生1：母亲能和儿子一起出去，她已经很满足了。

（师略述文章情节：儿子脾气暴躁，态度非常不好，可是母亲反而“笑”了。）

生2：她对儿子很宽容。

师：体会得真好，给点掌声！儿子脾气那么差，她反而笑了。母爱是什么？母爱是宽容，只有母亲才有这样博大的胸怀。

（4）聚焦临终的话

从母亲临终前的话中你又读懂了什么？谁画出这句话的请举手。

（指名读母亲临终前说的话。）

生：母亲要死了，心里还惦念着子女。

师：母亲的话没有说完就咽气了。史铁生知道母亲要说的是什么。你知道吗？

生：希望他们“好好儿活”。

师：对了，希望他们两个好好儿活！母亲要死了，但她想着的还是她的儿女。母爱是什么？

生：母爱是母亲对儿子的牵挂。

师：掌声送给她！

师：同学们，把书捧起来，让我们一起来读倒数第二节，记住母亲。

（学生动情地朗读。）

师：母亲死不瞑目啊。母爱是牵挂，一份永远的牵挂！这就是母亲。这一个个细节告诉我们：母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂，还有很多很多……母爱太博大了。

五、前后对比，研读作者，感受母爱的力量。

师：最后让我们来读作者，看看在母爱的感召下作者有什么变化？

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请大家读第一段的前两句和最后一段。

师：大家看，文章开头说，作者是一个暴怒无常的人。什么是“暴怒无常”？谁能用原文来解释。“大雁北归，意味着春天就要到来，多么令人高兴的事，但是他不喜欢；收音机里的歌声多么甜美，但是他不喜欢，不但不喜欢，反而砸东西”——这叫“暴怒无常”。所以好多词语可以联系上下文去理解，不一定要查字典。

师：后来，作者转变了吗？——请大家读最后一节。

师提示：又是秋天，作者再次看到菊花盛开，这个时候，他眼里的菊花是什么样的？作者转变了吗？（生：转变了。）作者开始写自己“暴怒无常”，最后写自己感到菊花的“泼泼洒洒”，感到花的生命力，这叫前后对比，前后照应。

师引导：母亲对儿子的深爱，让史铁生从生活的阴影中走了出来。他带着残缺的身体“好好儿活”，活出了精彩，创作了许多著名的作品。（师简述作者后来的成就。）几十年来，作者一直在用他那饱含深情的文笔诉说着心中对母亲的怀念。出示《有关庙的回忆》读一读------我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜，

师：史铁生在母爱的呵护下，在自己的努力下，他终于战胜了自我，而且成为一位著名的作家。如果真有在天之灵，我想他的母亲一定会含笑九泉！把书拿起来，再读最后一段。

六、课后作业：

生活中，父母为我们做得委实太多太多，他们的爱也许不会通过太多的语言去表达，但清晨为你准备早餐的灯光，洗干净的外套，床上为你叠得整整齐齐的被褥······却又时时处处在告诉你，他们对你的深情。

拿起笔，写下那个他们让你感动不已的瞬间吧。

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