习作优秀教案案例

“学写连续观察日记”教学设计

一．教学内容：52页

二．教材和学情分析

本单元以

“体会作者是怎样通过仔细观察，把动物的特点写具体的，又是怎样真实地表达人与动物之间的感情的”为专题，每篇文章的字里行间都富含细腻的语言和丰富的想象力，为我们展现了一个生动的世界。因此，本次习作应从现象入手，指导学生进行实际观察，并能进行较长期的观察活动，并通过指导提高科学观察的效率。

五年级的学生已具备较高水平的观察力，他们能够用自己的眼睛去看世界。本次习作能启发学生用自己的器官去感知生活，用心去感悟生活，用自己的笔记录生活，从而激发智慧与思维的火花。

三．教学目标 1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解种子发芽的变化规律。 2、发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。

3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

四．教学重点：发展锻炼观察能力、认知能力、写作能力。

教学难点：养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。

五．教学准备

学具：课前预习书中的范文；每人一个器皿，泡过两天的黄豆。

教学过程

第一课时

一、

引入：

昨天我们已经预习了日记——《螳螂的启示》，谁能说说：它和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。

（教师准确地下以定义，使学生明确什么是连续观察日记，以便为后面的学习及写作奠定基础。）

一、

讲评第一篇观察日记：

1、

指名学生朗读自己写的观察日记，学生讲评。

2、

教师总结，引入学会用多种感官观察与表达。

茅盾曾写过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”由此可知，观察一个事物必须具体，细致。

二、学会多种感官观察与表达：

1．写观察日记一定要像哨兵一样细心。其实，只做到这一

点还远远不够。观察还要全面，调动多种感官，从多个角度和层面来描写。

如：

视觉：眼睛看到什么﹖

听觉：耳朵听到什么﹖

触觉：手可以摸到什么？

嗅觉：鼻子可以闻到什么？

味觉：舌头是否可以尝到什么？

另外，大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受：大脑里想到什么﹖

心中感受到了什么？

（针对前测中出现的“写不具体”的问题，教师加以训练，引导要会从多个方面来观察。）

结合学生的习作片段，引导如何从多个角度和侧面描写，使内容丰富具体。

三、

写连续观察日记

同学们，上一周老师就布置了观察种子发芽过程的作业。你们种下的种子在是不是不断发生了新的变化了呢，今天我们就再次与它们相约，完成连续观察日记。

1、观看微课。

２、学生写观察日记。

３、任意选取同学的习作，朗读修改，互相交流。

（在训练完成后，开始进入后测阶段，即再次的写作检验训练是否达到目的）

４、说说通过这次写观察日记，你有什么收获？

（后测之后，进入评价阶段。跳出认知看认知，请学生在感知之外，说说自己所认知到的）

５、师总结：能够做到细致入微，并能从多方面对观察对象加以感知，并记录下来，再辅以自己的体会，就可以形成一篇优秀的观察日记了。

三、布置作业，完成观察日记

之前我们说过了，这次我们要完成的是连续观察日记，所以请同学们在接下来的几天里，继续关注你们的小豆芽，并运用我们已学到的观察方法，写出一组优秀的观察日记。

［整体设计意图］

观察是思维的触角，是把握事物特征的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。而田玉博士所提出的感知训练则为孩子们作出了实用且精彩的指引。因此，在此次观察日记的教学中，我遵循着这样的程序进行连续观察日记的写作指导，相信同学们一定会获益非浅。

[评析] 一位哲人说过：“这个世界不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”潘老师的这节作文教学让我们最感动的是她努力地让学生用自己的眼睛去观察、去发现、去感悟。整个教学体现如下特点：

一、以“范例”为线，引导学生初步观察对比

本次习作是“学些连续观察日记”，潘老师紧紧抓住了“观察”这一核心，精心设计教学流程。新课伊始，便直入主题，让学生结合已有的日记书写模式，“对比观察”文本范例《螳螂的启示》，从而让学生初步感知什么是“连续观察日记”，为后续的写作做好铺垫。

二、以“黄豆”为媒，引导学生留心观察生活

“泡过两天的黄豆”——是潘老师为学生选择的观察的事物。很普通、很平凡，被学生常常忽略掉的小事物其实正是观察写作的最好“道具”，通过一系列的连续观察活动，通过几篇连续观察日记的写作，学生从小小的黄豆中体验到了生命成长的历程，使学生明白了只要善于观察，生活中处处有文章，从而引导学生学会在生活中捕捉写作素材，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

三、以“训练”为核，教给学生观察的方法

观察能力是写作的基本功。如何让学生“会观察”，“能观察

得全面具体”，特别是把观察到的能有选择、有趣味、生动地写下来，绝非一日之功！潘老师在教学中借鉴了田玉博士的“全方位感知训练”，让学生充分运用口、耳、眼、鼻、手这五种感官，分别从味觉、听觉、视觉、嗅觉、触觉这五个角度去观察小黄豆的变化，使学生有章可循，有路可依，他们在老师的训练、指引下，学会了观察的方法，使自己的观察更趋于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的观察，写作已不再是难事。

教学目标

1、能写出多篇观察日记，并能够记录详细，了解事物的变化规律。

2、引导学生细致观察，乐于表达自己的发现，激发学生的写作兴趣，使学生的观察能力和语言能力得到培养

3、养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法，培养学生对事物、对生活的兴趣和对自然界的热爱之情。

教学重点

通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教学准备

电脑课件

教学过程

一、导入

前些天，老师给同学们布置了一项观察作业，你能告诉老师，你对那些事物进行了连续观察吗？（学生用一句简单的语言说一说，如：我观察了脱胎换骨的黄豆……）教师同时板书学生汇报内容：黄豆、观察天气变化、小实验（鸡蛋）等等。

观察之后有没有及时的做一下记录呢？都记了些什么？以什么方式记录的呢？其实你们所做的观察和简单的记录连在一起就是一组连续观察日记。

那么同学们，你们能用自己的话说一说，什么是连续观察日记吗？

学生：这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。

教师：

（1）今天我们就来学写一组连续观察日记。板书课题：学写连续观察日记。

（2）前几天，我们学习了《螳螂的启示》一文，谁还记得，写连续观察日记，应该注意什么问题呢？

学生：只要答出五个要点就可以。日记格式正确，拟好一个题目，围绕同一个观察内容写，体现时间的连续性，事物之间要紧密衔接。教师同时板书：拟题目 连续性 同事物 紧衔接

教师：如果把这些内容归纳在一起，再充实些内容，就是一组完整的连续观察日记。

二、

选材、构思、感悟写法

教师：

（1）前些天，老师给同学们布置了一项观察作业，你能告诉老师，你对那些事物进行了连续观察吗？（学生用一

句简单的语言说一说，如：我观察了脱胎换骨的黄豆……）教师同时板书学生汇报内容：黄豆、观察天气变化、小实验（鸡蛋）小猫、老爸、游泳等等。

（2）同学们观察的范围可真广，有种植花草果木，饲养小动物，观察气候变化，做科学小实验，连续发生变化的一件事，某个人的性格特点变化……（教师边归纳边用课件出示）

（3）小结：这些内容就是我们这次习作的内容。

（4）同学们选择观察的内容都挺好，那么你对它的哪个时间段进行了观察，都做了哪些记录呢？首先找3名同学读自己的记录，你觉得它的记录怎么样，说说你的看法？交流后板书：观察细 记录真

（5）我们班有几名同学不仅做了观察记录，还拍摄了几组有明显变化的照片呢。你们想不想看看？课件出示同学拍摄的四组照片：脱胎换骨的黄豆 绿豆芽的生长 可爱的小乌龟 一场冻雨

(6)请同学结合照片说记录，其他同学自己听，认真记，听了他们的记录，你认为怎么样，老师还想听听你们的意见。师生评价、交流、归纳，教师板书：抓重点

有详略

抓特点

表真情

小结：刚才我们交流的这些内容，就是这次习作的要求。

三、

起草

（1）现在，同学们能根据这次习作的内容和要求，结合自己的观察记录写一组连续观察日记吗？

（2）那就赶快拿出手中的妙笔写一些吧！

(3)教师巡视，个别指导，随时做好记录。

（4）自读自改出佳作，妙笔生花春满园，写好的同学可以摸底自己的日记，用不同颜色的笔圈圈改改。

四、

赏析评价

（1）大家都知道，文章不厌百回改，现在我们就一起欣赏同学们的连续观察日记，同学们仔细听，用笔做好记录，他的文章你最欣赏哪儿，说出你欣赏的理由。还有哪出不够妥当，需要修改，提出你的修改意见。（用幻灯打出同学写好的日记）

（2）没有完成日记的或者没有修改好的同学，课后进一步补充、完善。

五、谈收获，教师小结。

（1）通过这节课的学习，你有什么收获？

(2)全课小结：听了同学们的日记，老师深深地感受到，你们学会用眼睛看生活，用心感受生活，用笔真实地记录生活，展现给我们一个多彩的世界。希望你们能坚持观察，做生活中的有心人，用智慧与思维的火花，美化我们的世界。

板书设计连续性

紧衔接

记录真

有详略

表真情

黄豆 小猫冻雨老爸游泳

拟题目 同事物 观察细 抓重点 抓特点

学写连续观察日记

《学写连续观察日记》教学反思

城区第五小学 轩丽丽

在这次作文指导课中，我发现孩子们在写作时是比较顺畅的，基本没有了平时那种唉声叹气、无从入手的现象。我感觉主要有两个原因：

一、在习作前些天，我给孩子们布置了一项观察作业，孩子们能从自己的角度、自主地、有选择地进行观察。在简单的观察中，学会了观察的方法，并且能够真实的记录。这就为本次习作奠定了一定基础，降低了写作难度，因而孩子们的写作效果有明显好转。

二、在习作指导过程中，我打破了传统的教学模式，利用多媒体这一教学手段，让孩子们通过自己拍摄的有明显变化的照片说记录。师生通过各种形式评价记录，在评价交流中，归纳、总结、感悟出本次习作的写作方法。这种在规范中求发展的习作指导，使学生的写作内容更真实、具体，又不拘一格。

当然在教学中，课堂预设与生成的效果还有一定差距。教师对课堂细节关注不够，例如：学生评价记录中，说把黄豆的外皮比喻成黄色的外衣，其实教师应该强调，更重要的成分是运用了拟人的手法。孩子们对于评价日记的方式、方法、语言不够细腻。课堂中仍然缺少一些充满激情的小高潮。教师在平时的教学中，还应该注意这方面的培养与训练。同时还要指导学生学会多方面知识的积累，使学生的积累与习作表达能力同步。