Fun with languagePPT专用教学设计内容

广州版小学英语五年级下册

Module 1 综合扩展课教学设计

Topic：All About Seasons 执教者：梁志喜

一、

教学内容分析

Module 1的话题为Seasons, 主要是围绕四季进行学习，语言重点是四季相关的词汇和活动，主要时态为一般现在时，文化知识学习为中国和澳大利亚两个国家的四季的月份划分。本课时是本模块的第六个课时，课型为综合扩展课，教学内容为以Module 1的教学内容为基础，自编一份听力文本和改编两篇文本，改编的文本选自《新编小学英语拓展读与写》（五年级下册）Level 2和level 3各一篇短文，为了更适合学生的水平，执教者进行了改编，这两篇文章的主题、语言难度和语言重点都与本模块的要求相符。

本节课设计为Module 1的第6个课时，课型是综合拓展课，以Module1的内容为基础，综合运用五年级上册Module 6的天气和季节的知识以及四年级上、下册有关衣着、活动等知识，整合已学知识与本模块新知识，扩展到课外阅读，为学生提供一份听力材料和两篇与本模块主题相关的课外阅读文章，以听、读的输入学习为基础促进学生说、写的输出能力提升，促进学生综合运用英语的能力。

二、

学生情况分析

五年级学生已有一定的语言积累和读写技能基础，也掌握一些学习策略。他们在二年级接触了有关四季的知识，在四年级和五年级上学期分别学习了与季节话题相关的天气、衣着和活动等知识，但他们不懂将碎片知识归纳、整理，使之系统化，以便在运用时能够迅速提取。时态方面，他们已经学习一般现在时和现在进行时，这为本模块的学习打下良好的基础。

学生的年龄大概为十一岁，根据认知发展理论，他们正处在具体运算向形式运算阶段过渡期，思维方式仍以具体形象思维为主，但也逐渐向抽象思1

维阶段发展。学生不再满足于简单、具体化的学习，他们喜欢有挑战性的思维活动，教师在本阶段要注重引导学生进行概括、分析、归纳等抽象思维活动，以便帮助学生发展抽象思维能力。

三、教学目标

（一）语言知识目标



词汇：“四会”掌握本模块单词



句型：能正确理解和使用下列句型：



What's your favourite season?



My favourite season is ...



... is the best time for doing ...



When it is...,

it is... 

What's ... like?

（二）语言技能目标



能表述自己喜爱的季节并阐述理由。



能从天气、活动、衣着等方面描述季节。



能听懂或读懂与课文难度相当或稍高的有关季节的文段。

（三）学习策略目标



通过多种形式活动，引导学生学会看、用思维导图，并最终达到运用思维导图进行学习的能力。

（四）学习能力与思维品质目标



运用思维导图，通过多种形式的活动，帮助学生发展归纳和概括的逻辑思维能力。

四、教学重难点

（一）教学重点：本模块核心词汇及相关句型表达。

（二）教学难点：学会运用思维导图进行提取要点和表达自己的思路。

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五、教学理念和策略

（一）结合我区IIO英语课堂教学模式，让学生在语言输入中体验语言、感受思维导图的运用，在活动中内化语言，在语言输出中体验运用语言的成就感。

（二）充分利用思维导图，让学生在潜移默化的思维学习中提升能力，感受思考带来的快乐。

（三）注重听说读写活动综合运用，教学活动设计从易到难，一步步螺旋上升，让学生在各种输入体验的基础上，轻松地输出知识。

六、教学资源

PPT课件，学生听力和阅读材料，小组讨论材料。

七、教学过程

Ⅰ Preparation 1.

Enjoy a song. 2.

Free talk: What’s your favourite season? Why? 3.

Brainstorming: What’s spring like in China? 【设计意图】通过Enjoy a song，Free talk 激活学生已有知识，营造英语学习气氛，帮助学生尽快进入学习状态，为下面的学习做铺垫。Brainstorming的活动既能激活学生已有知识，又能在老师引导下运用思维导图概括、梳理知识。

Ⅱ Input-internalization 1: My favourite summer. Listen to the recording and finish the mind-map. 【设计意图】通过听力练习了解夏天的特点，一边做听力一边思考、归纳知识，并完成思维导图。本活动训练学生的听力，同时也为最后的输出活动——写作做铺垫，让学生在写之前有输入材料支持。

Ⅲ Output1 ：Talk about autumn and winter in groups. 【设计意图】

通过小组讨论和小组填思维导图，让学生在小组的支持下复习、运用已学知识，同时也共同学习如何制作思维导图。学习速度慢的同学可以在此时得到充分的思考与学习。

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Ⅳ Input-internalization 2:Read and finish the tasks. Passage 1 Four seasons in Guangzhou 五步阅读法：

Step 1 Read the title.(读标题。)

Step 2

Find the paragraph.（找段落。）

Step 3

Fast reading and catch the main ideas.（快速阅读，抓住文章大意。）

Step 4

Detailed reading and finish the task.（仔细阅读，完成任务。）

Step 5

Shared reading and recite good sentences.（分享阅读收获，背诵好词好句。）

【设计意图】通过五个步骤的阅读指导让学生能够掌握通过读文章题目、找段落、划关键词等阅读策略。这段文本学习为写作活动做铺垫。

Passage 2 There are only two seasons here 五步阅读法：

Step 1 Read the title.(读标题。)

Step 2

Find the paragraph.（找段落。）

Step 3

Fast reading and catch the main ideas.（快速阅读，抓住文章大意。）

Step 4

Detailed reading and finish the task.（仔细阅读，完成任务。）

Step 5

Shared reading and recite good sentences.（分享阅读收获，背诵好词好句。）

【设计意图】本文知识涉及两个一年只有两季的地区，这类科普知识是五年级学生感兴趣的内容，通过填表活动检查学生的理解程度，目的在于通过课内的阅读指导帮助学生课外顺利阅读，引导学生将英语当作语言工具进行知识学习。

Ⅴ Output 2 : Writing: My Favourite Season Finish the mind-map and write down : My Favourite Season. Ⅵ Homework: 1.

Finish the composition. 2.

Recite the good sentences you’ve learnt in this lesson.

八、

板书设计

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