12 坐井观天PPT及课堂实录内容

《坐井观天》教学设计

一、 补写课题、引入新课：

1、 孩子们，你们最爱听故事了。尤其是有关小动物的故事。

今天这个故事就与小动物有关。它就是—（出示课题）《坐井 天》，谁能说说，这个题目是什么意思？生：坐在井里看天。那谁能说说“观”是什么意思？观：看。你有什么好方法记住“观”，给大家讲讲，（“观”的

甲骨文画

的是一只大鸟，表示夸张醒目的“眉毛

”

下面睁着两只大眼睛，整个字像类似猫头鹰的大眼睛猛禽。表示“大眼睛猛禽瞪大眼睛察看”，后来篆文加上了“见”强调猛禽夸张的大眼“无所不见”的洞察力。后来就演变成了我们今天的“观”）谁来给“观”组组词呢？（组词之后我们发现，带有“观”的这些词语，都是与“看”有关的）

2、 齐读课题

3、 介绍寓言故事:小小的故事藏着大大的道理。

二、 创设情境：

1、 故事开始前，老师带来了两位小伙伴（出图）。师：他

们是谁？贴图：青蛙、小鸟。它们分别在哪？请你用完整的句子说出来。（出示第一自然段）

2、 （出图）谁能上来指指哪是“井沿”？（相机出红圈）

师：对，井沿就是井边。随文识记“沿”字，你打算怎样记住它？物体的边就是“沿”。

3、 看图想一想，老师先说第一幅图，你们照样子选一幅图

来说一说：桌子的边—桌沿；碗的边—碗沿；河的边—

河沿。

4、学习书写“沿”:一看结构;二看宽窄;三看穿插避让;

四看重要笔画:左边三点水书写时呈弧形,右边上部分第二笔是横折弯,“口”要写得扁而宽。(描一写一,写完后同桌互相评一评,这个字哪部分写得最好)三、学习2-3自然段:

1、请同学们自由读一读2-3自然段。青蛙和小鸟相遇了。青蛙问小鸟说:(出句齐读)你从哪儿来呀?这个问句中“哪儿”这个儿化音同学们读得特别准。我们再来找同学读一读(第一读:点评读得准,第二次读点评读出疑问的语气)小青蛙们你们一起再来读一读:(齐读)你从哪儿来呀?

2、那小鸟是怎么回答的?一百多里有多远?——如果小鸟绕着咱们操场飞,要飞250多圈呢!小鸟飞得真远啊!它飞了这么远(出句:小鸟可能飞过(),可能飞过(),最后落在井沿上。谁来说一说?)小鸟可真见多识广啊!谁再来读读小鸟说的话。(出句:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。)“渴、喝”是一对双胞胎,你有什么好的办法区分它们? (区分时可组词)出示字诀:口渴想要水(),喝水要用嘴()。

青蛙与小鸟相遇了,老师读旁白,男、女生分角色朗读。

四、学习4-5自然段:

1、青蛙和小鸟在争论什么?请你在4—5自然段中找找答案。

师:青蛙和小鸟在争论什么?生答。它们的看法分别是什么?

生答。谁能把刚才的句子连起来说一说?(青蛙和小鸟在争论天有多大,青蛙认为天只有井口大,小鸟认为天无边无际。) 2、出示两图,谁来说说这两幅图中,哪副图是青蛙眼中的天空?生答。为什么?生答。那你来读读青蛙说的话。(出示:朋友,别说大话了!)“大话”是什么意思?生:大话—吹牛的话。师:大话就是做不到的事,也要把它说出来。你们说过大话吗?说过什么大话?(生答)那你听到别人在说大话,你会怎么说?(朋友,别说大话了!)可见青蛙对小鸟说的话不屑一顾,它又说:(出句齐读:天不过井口那么大,还用飞那么远吗?)这句话是什么意思?生答。出变句:天不过井口那么大,不用飞那么远。)这两个句子意思是一样的。让我们来读一读这两个句子(男、女生分读)读完之后,你觉得语气上有什么不同吗?(反问句比陈述句表达的情感更强烈)因为它心里有答案,为了强调自己的想法,故意向小鸟提问。(收陈述句)可见青蛙完全不相信小鸟说的话,谁能把它不相信的语气读出来?指名读。老师也想来读读这句话(范读),齐读。

3、这是青蛙的看法,那小鸟的看法呢?(出示小鸟观点)小鸟用什么词形容天。(指生回答:“无边无际”(板书)并出示)“无边无际”是什么意思?(生:没有边际,形容范围很广并出示)再出示“际”的意思。

在生活中,我们见过无边无际的(草原),见过无边无际的

(天空),还见过无边无际的(大海)。

4、这么大的天,小鸟飞过那么多地方。谁能用赞叹的语气读出来:(出示:你弄错了。天无边无际,大得很哪!)我听()同学读这个句子时,句尾的“哪”读得真准确。这个字还有一个读音,“哪”字在《小蝌蚪找妈妈》这课中学过。谁来读读这个句子?(出示句子:我们的妈妈在哪里?)“哪”放在“哪里”这个词语中,读三声,表示疑问。放在这个句子的句尾,是轻声,再看它句尾的标点符号是感叹号,我们要读出赞叹的语气。男生用赞叹的语气读一读,女生再用赞叹的语气读一读。

5、师:小鸟见多识广(板书)认为天无边无际,青蛙认为小鸟在说大话。它们为此争论起来,请同桌两人,一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,你们也试着争论一下吧!你的小伙伴读得好吗?如果读得好,你们互相点个赞吧!

五、学习6-7自然段出示对话:

1、青蛙和小鸟争着争着还笑起来了。这是怎么回事?让我们自由读读6—7自然段吧!

⑴听了小鸟的话,青蛙笑了,他改变自己想法了吗?生答。他还在坚持自己的想法。我们读得肯定一点:(出示:我不会弄错的)青蛙为什么这么肯定自己不会弄错?请你从文中找出答案。指生答:(朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。)

师:青蛙有没有说错?我们来做个实验:把练习本卷起来看看天花板。你看到了什么?生答。师;你们只看到了天花板的一小部分,青蛙跟你们一样,坐在井底看天,高高的井壁挡住了它的视线,只看到了井口对上去的这片天。其余广阔的天空都没有看到。所以它认为天只有井口那么大,自己是不会错的,这就是坐井观天。(出示青蛙语句)带着这样的想法,请你们再来读读青蛙说的话,读出青蛙的自信与肯定。指名、齐读。(板书:目光短浅,所见有限)

井底的青蛙目光短浅,所见有限,你想对它说什么呢?生答。2、青蛙笑了,我们发现小鸟也笑了,它在笑什么?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,还自以为是,不承认自己的错误)

所以小鸟说:(出示“朋友,你是弄错了。”)这是小鸟第几次说青蛙弄错了?生:第二次。小鸟第二次说青蛙弄错了,青蛙还是不听,小鸟的心情怎样?生:着急、无奈。于是既着急又无奈的小鸟劝青蛙说什么?(出示:不信你……看一看吧。)谁能读一读小鸟的话,读出小鸟的着急与无奈(选生读)。

(出示第三次对话)青蛙与小鸟对话前都有表情的变化,它们都笑了。请你们也模仿青蛙与小鸟的样子,再来读一读。读出青蛙的自信与小鸟的无奈吧!师读旁白,分组读。

六、揭示道理:

1、他们争呀争呀,你同意谁的看法?生:小鸟。同样的天,

为什么青蛙认为天只有井口大而小鸟却认为天无边无际呢?

(因为它们所处的位置不同,所以认识事物的角度也不同) 2、看来我们不要“坐井观天”,(出示:认识事物、看待问题,只有站得高,才能看得全面)由此你想到了哪两句诗?

就连我们的诗人王之涣都说过:要想看到更远的风景,就需要登上更高的楼层。所以他写下了这样的诗句:(出示:欲穷……一层楼)

3、课文学完了,我们再来分角色读读这个寓言故事吧!老师读旁白,男女再分角色读课文。

七、课后拓展:

这节课,我们学习了篇幅短却藏有大道理的寓言故事、在课下,同学们还可以再读读这些寓言故事(出示),相信你们能得到更多的启示。

《坐井观天》教学反思

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。

(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实

例让学生来感受什么是说大话。这两个例子,一个是:我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

(二)关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上动听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验,进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》教学反思

二年级语文组武丹