8和9的组成国家获奖教案

8和9的分与合

陈 晓

教学内容：教科书50—52页，做一做1—2题。

教学目标：

1、让学生在摆学具、分学具的过程中，去感受8和9的分与合；

2、引导学生通过操作观察，能从8、9的一些组成推出另一些组成，培养初步的推理能力。

3、培养学生的语言表达能力和动手操作能力，初步理解归纳数学知识意义。

教学重点：掌握8、9的分与合。

教学难点：能从8、9的一些组成推出另一些组成。

教学准备

教具、学具：学具盒中的可数物品 教学过程：

一、

复习：

1、

开火车：7以内的口算卡片

2、

复习6和7的分与合

师:谁可以有规律的把6和7的分与合说给大家听呢？（学生按一定的规律说出6和7的组成，边说教师边板书）

师：我们都是按照一定的规律寻找每个数字的分与合，这样既不会遗漏更不会重复。

3、导入问题，学习新课

师：前面我们已经认识了数字8和9，今天我们继续学习和数字8、9有关的知识。找一找8和9的分与合。

板书课题：8和9的分与合

二、实践操作，探究新知

1、8的组成

（1）操作

师：听老师提要求：请拿出8个五角星摆一摆，边摆边说说分成了几和几。(学生操作) 学生操作，一生在投影上汇报操作过程，教师相应完成板书：

8 8 8 8 8 8 8 ／＼

／＼

／＼

／＼

／＼

／＼

／＼ 1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1 师：想一想：把8分成两份，有多少种不同的分法？(7种) 这些就是8的分与合。

（2）

引导观察：8的分与合有什么规律？（左边的数从小到大，右边的数从大到小）

师：看到 8 你会想到哪一组？（ 8 ）看到 8 呢？…

／＼ ／＼ ／＼ 1 7 7 1 2 6 （完成上下一组的对应的板书）

生按上下一组齐读一遍。

师：我们可以像这样上下一组一组地记8的分与合，也可以按照左边的数从小到大，每次多1,右边的数从大到小,每次少1的规律记8的分与合。

（3）师生对口令、生生对口令

分三个层次，a 有意识地训练几道一组一组记忆的口令，b 打乱顺序对，但还是完整地对组成 c 快速对，只说出几。

2、9的组成

（1）

教师演示小棒

师：现在老师贴出8个圆片，我再拿来一个放在一块，现在有几个圆片呢？

想一想：9又有哪些分与合呢？

师：你有几种分法呢？自己动手摆一摆。同桌交流不同的分法。

生汇报交流9的分法。

（9可以分成1和8）教师板书：9 ／＼

1 8

如果继续分9还可以分成7和几？往下再分，还可以分成几和几？再往下又分成几和几呢？师板书：

9 9 9 ／＼ ／＼ ／＼

7 2 6 3 5 4 师：不用摆，你知道再往下是怎么分的吗？

全班一起完成下面4组的板书。齐读一遍9的所有分与合。

（2）师：9的组成有什么规律呢？生汇报。

原来我们是发现了这样的规律可以不摆就能写出下面的分与合的。

师：看到 9 你会想到哪一组？看到 9 你会想到哪一组？看到…

／＼ ／＼

8 1 7 2 提问：你怎样记忆9的分与合？

师：用这些好方法把9的分与合记一记。

师：我们可以像这样一组一组地记9的分与合。

（3）师生对口令

先对9的，再8、9的一起对。

（4）小结：

师：我们在记忆8和9的分与合时，为了更快更好的记忆，可以这样一组一组的记。

三、

巩固练习：

1、

做一做

2、

54页第4题. 3、

游戏：找朋友。54页第5题

4、

拓展提高：课件。

四、全课小结

今天这节课我们研究了什么？课后要动脑筋把8、9的分与合背出来。

板书设计：

8、9的分与合

8 8 8 8 9 9 9 9 ／＼ ／＼1 7 2 6 3 5 4 4 1 8 2 7 3 6 4 5 7 1 6 2 5 3 8 1 7 2 6 3 5 4

／＼

／＼ ／＼ ／＼／＼

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