直角的认识 第二课时教案

《直角的认识》教学设计

教学目标:

知识与技能:结合生活情境和操作活动,初步认识直角,会用三角尺判断直角和画直角。

过程与方法:经历折一折、画一画等过程,丰富学生对直角的直观认识,培养初步的空间观念。

情感、态度与价值观:通过观察比较、动手操作等活动,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的密切联系,感受数学美。

目标解析:

本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形,并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手,让学生从实物中抽象出直角,从生活中感受直角,从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角,力求让学生经历知识形成的过程,感受数学生活的密切联系。

教学重点:初步认识直角。

教学难点:学会用三角尺判断直角和画直角。

教学准备:三角尺、活动角等。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

(一)旧知

1. 填空题:角有()个顶点,()条边。

2. 判断下列图形哪些是角?

(二)揭示课题

同学们,我们已经认识了角,那你能不能用自己的学具做一个角呢?

(学生用自己的活动角做一个角,并展示自己做的角。)

同学们做的都特别好,有些同学的角很胖,有些同学的角很瘦,能不能把你做的瘦角变得胖一些,把胖角变得瘦一些呢?就像这个样子?

它的大小是不能变的,你猜出是什么角了吗?今天我们就来认识直角。(板书课题)【设计意图:鉴于学生前一课时已经初步认识了角,本节课导入环节设计让学生自由做角,引出一类特殊的角——直角,为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】

二、动手操作,探究新知

(一)描一描,初步感知直角。

教师通过三角板将不胖不瘦的角画在黑板上。

观察比较:这些角有什么相同之处?

教师指出:上面这些角都是直角。它是一种特殊的角。

(二)找一找,感受生活中的直角。

1. 在教材第38页主题图中找直角。

2. 在我们的生活中找直角。

3. 在一副三角尺上找直角。

(三)判一判,学会用三角尺判断直角。

1. 用活动角做一个直角。借助三角尺上的直角来判定

2. 用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。(教材第40页“做一做”第1题) (四)折一折,进一步认识直角。

1. 用一张不规则的纸折出一个直角。

2. 用三角尺验证是不是直角。

(五)画一画,学会用三角尺画直角。(例4)

1.小组合作,尝试画直角。

2. 师生交流,确定工具。(三角尺)

3. 教师范画,小结画法。

【设计意图:学生通过“描一描、找一找”等数学活动,体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固,又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着,“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】三、巩固练习,深化理解。

(一)教材第44页练习八的第6题

1.下面哪些角是直角?

2.学生独立判断,当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。

(二)画直角

1.从给出的点开始,画出直角。

2.给定一条边,画出直角。

【设计意图:通过练习,让学生在观察、判断、画图等数学活动中,加深对直角的认识,发展学生初步的空间观念。】

四、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获?

(二)你还有什么问题?

【设计意图:通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐,同时让学生带着问题下课,培养学生勤于思考的好习惯。】