6的乘法口诀优秀完整教案

6的乘法口诀教学案例

吴铺镇中心小学杨华军

教材简析:

本节课的知识是在初步掌握2—5的乘法口诀的基础上来学习的6的乘法口诀。在引入和运用口诀时,要重视培养学生在现实情境中提出问题和解决问题的能力。以及估算意识。教材在每一部分口诀的引入和解决问题时,设计了许多现实情境;教材在编制6的乘法口诀的设计上,逐步扩大了学生探索的空间;在记忆6的乘法口诀时,要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀。

“试一试”就是让学生利用2—5的乘法口诀的编写经验,编出6的乘法口诀。教学时,让学生独立填写算式,编制口诀,培养从旧知识得出新知识的学习能力,系统整理出6的口诀。

“想一想”就是通过算式的形式,使学生进一步理解相邻两句口诀之间的联系,知道根据一句口诀可以推出相邻两句口诀。

学生已有知识基础:

学生们已经学过了2—5的乘法口诀,因此,对于现在的学生来说,理解和记忆6的乘法口诀并非难事。为此,教材设计上让孩子们自己编写口诀,给了学生新的挑战。孩子们愿意、乐于独自编写口诀,多数孩子也能正确编写“一六得六……六六三十六”这6句口诀,但“六七四十二”这句口诀,学生们可能会写成“七六四十二或六七四二”。这是本节课的一个难点,教师点拨、指导作用应在这里突出体现出来。教案:

一、教学目标:

1、知道6的乘法口诀的来源,理解并熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2、结合教学,发展学生的观察、概括、迁移类推能力和应用知识解决实际问题的能力,培养学生的创新意识。

3、学生经历编6的乘法口诀的过程,感受探索成功的喜悦,激发学生学习兴趣。

4、通过解决生活中的实际问题,发展学生应用数学的意识,体验数学知识的价值,树立学好数学的信心。

二、教学重点:

亲历6的乘法口诀的形成过程,熟记6的乘法口诀,会用6的乘法口诀进行计算。

三、教学难点:

掌握6的乘法口诀的特点和熟记6的乘法口诀。

四、教学准备:

课件、表格、

五、教学流程:

(一)复习导入

1、齐背1---5的乘法口诀

2、口算并说出相应的乘法口诀

(二)探究新知

1、教师出示蝉,让学生观察蝉有几条腿,并出示表格(板书)

(1)教师引导学生完成表格上需填的内容。

(2)指名向全班汇报,师在黑板上板书,并要求说出填这些数的思维过程。

(3)集体校对,有错的订正。

2、揭示课题。刚才大家在算蝉的腿的条数时,都是把几个6相加。在算的过程中,你有什么感觉?﹝学生很可能会说:比较麻烦﹞那把相同的几个6相加到底有没有简便的方法呢?今天这节课我们就一起来研究“6的乘法口诀”。[板书课题]

3、学生探索6的乘法口诀

(1)学生猜一猜“6的乘法口诀”有几句。

(2)学生自主探索“6的乘法口诀”。想一想6的乘法口诀可能有几句?

a、学生独立完成作业纸上的第二个表格内容。

b、组内交流。(把自己编出来的“6”的乘法口诀读给组内同学听一听,并说一说你是怎样编出来的?)

c、在实物投影上展示不同的学生作品,集体校对。﹝表格上填的结果可能会出现两种情况:①编6句口诀的;②编7句口诀的。此时学生可能会各持己见

d、生读“6的乘法口诀”,师在黑板上板书“6的乘法口诀”。

(3)理解“6的乘法口诀”。

学生观察“6的乘法口诀”,然后向同学或老师提问题。

a、生生互动。(生提问题,生解决。)

学生可能会提:6的每一句乘法口诀分别表示什么意思?每一句口诀可以来算哪些乘法算式?……

b、师生互动。(生提问题向老师挑战,师请学生帮忙解决;如果有些问题学生没提到的,由老师补充向学生挑战。比如:“6的乘法口诀有什么特点”和“6的乘法口诀中哪一句口诀最难记?为什么?你准备怎样把它给记住?”这些问题。)

(4)熟记6的乘法口诀。

a、学生自由记口诀。

b、师生对口令。

c、开火车背口诀。

(三)巩固提高

1、我会填。

一六()()六十八六六() ()六三十二六()

2、我会算,并说出相应的乘法口诀。

1×6= 6×6= 6×4= 5×6= 6×3= 2×6= 3、我会想,也会填。

三六十八四六二十四

(四)课堂总结:今天这节课我们学习了什么内容?通过这节课的学习,你有哪些收获?