①小猫咪穿鞋子ppt课件课堂实录

小猫咪穿鞋子

一、教材分析

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事,写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕,于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、为什么不穿鞋子,知道了动物的脚都有自己的特殊用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言,以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。了解动物蹄、爪的作用。

2、培养学生分析和理解课文呢的能力。

3、通过故事增长见识,懂得看问题、做事情要从自身做起,不能盲目学样。三、教学过程

(一)激趣导入

1.猜一猜:同学们,之前我们学课文的时候猜过字谜,今天我们再来猜一个谜语,请看谜面:嘴边胡须翘,说话喵喵喵。走路静悄悄,捉鼠本领高。(打一动物)学生先齐读谜面,后学生猜,猜出之后出示谜底及书上的插图。

2.看一看,想一想:问学生图上的小猫咪和我们平时看到的小猫咪有什么不一样,仔细观察,引导学生进行观察(图上的小猫咪穿了鞋子,从而引入课文《小猫咪穿鞋子》)。全班齐读标题两遍。

(二)复习生字词语

1.全班齐读两遍带拼音的词语。

2.不借助拼音的辅助,全班再次齐读,读错马上出示拼音纠正。

3.任选两组进行开火车读词,都对了其它同学跟读,都错了借助拼音纠正。

4.全班再次齐读词语。

(三)听读课文,思考问题。

1.提出要求:认真听课文范读,想想自己要提的问题,一会儿进行“你问我答”的游戏。

2.听课文录音,要求认真听,认真看。

3.两分钟思考自己要提的问题。

4.进行“你问我答”的游戏,提问的与回答的均又小朋友自己指定,将这个环节交给学生,教师进行全局的把控。

5.教师总结同学们的问题与答案,在适量的提出一两个关键性的问题。

(四)学习课文,感悟内容。

1.学习第一自然段

(1)全班齐读第一自然段,想一想第一段讲了什么内容。(小猫咪穿上鞋子)

(2)词语积累:走来走去、滚来滚去、飞来飞去、跳来跳去、跑来跑去。

2.学习第二自然段,解读对话。

(1)全班齐读第二自然段。

(2)讲解对话,以图片与对话框的形式进行呈现,让学生有更加深刻的印象。小猫咪:“我的鞋好看吗?”

公鸡:“好看!好看!”

小猫咪:“那你怎么不穿鞋啊?”

公鸡:“我穿上鞋就不能刨土找虫子吃了。”

(让学生在对话中知道公鸡不能穿鞋的原因)

3.学习第三自然段

(我将第三自然段的信息进行了对话式的处理,形成对话支架,利于学生理解) (1)全班齐读第三自然段,思考你从中知道了什么。(引导孩子们说出麻雀和大白鹅不能穿鞋的原因)

(2)想一想,他们见面时会有什么样的对话?孩子说,再出示课间。

(3)孩子们读课件上呈现的对话。

(4)句子仿写:…不…,不…,也不…(学生先思考,再抽几个学生说一说) 4.学习第四、五自然段

(1)全班齐读第四自然段

(2)读了这两段之后你知道了什么?学生思考,尽量说,引导说出小猫咪不能穿鞋的原因。

(3)出示图片与对话,呈现小猫咪与妈妈的对话。(在读中理解不能穿鞋的原(四)以填空形式进行课文复习

1.小猫咪给()()()和()看了他的鞋?

2.因为公鸡要(),所以不能穿鞋。

因为麻雀要(),所以不能穿鞋。

因为大白鹅要(),所以不能穿鞋。

因为小猫咪要(),所以不能穿鞋。

(五)游戏:小猫咪剧场

孩子们先选择自己喜欢的角色进行练习,在选两组同学上台表演。

(六)问题小结(说一说)

1.为什么小猫咪和其它动物都不能穿鞋呢?

2.你还知道其它动物的“脚”有什么用处?

(七)作业布置:甜蜜的负担

假如小猫咪回家之前还遇到了其他小动物,他们之间会有怎样的对话?请写在写话本上。

四、教学反思

准备了很久的公开课算是顺利完成了,经过教研组的讨论与指导,对本堂课与我的教学工作做如下总结与反思:

1.读的不够,应该采用多种形式的读文,多给孩子们读的时间,让孩子们在读中感悟动物们不能穿鞋的原因。

2.板书是短板,板书是教学设计的重要环节,能帮助孩子们随时提取课文要点,应该加强板书的书写,不要过分地依赖课间,课间是一闪而过,不能在孩子们地头脑中形成长时记忆。

3.课堂设计比较完整,环节较多,导致有些环节的时间过少,比如“小猫咪剧场”这一游戏环节可以删除,让孩子们自己进行课后准备,下节课再进行课堂呈现,效果或许会更好。

4.合作性不足,本堂课没有太多的合作性探究,最后一个环节说一说还会遇到谁,会有怎样的对话,可以设计为合作探究,集思广益,让孩子们有机会进行思想的交流与碰撞。

5.我自认为本节课的两个亮点在于;一、“你问我答”的游戏环节,我们平时的讲故事也是采取这样的形式,激发孩子们的兴趣,增强学生的参与度,让他们有课堂的主人公意识,培养他们思考问题的能力。二、将课文转化为图片与对话框的形式,形成一个问题支架,也在孩子们的头脑中形成一个知识支架,对知识的记忆度更高。

谢谢教研组的各位前辈与同事的指点与肯定,我也意识到了自己的不足之处,我也将不断学习,不断努力,改进自己的教学。