①比本领第二课时教学实录

北师大版小学语文二年级上册第九单元

《比本领》教学设计都江堰市奎光小学文涛

《比本领》教学设计

都江堰市奎光小学文涛

教学目标:

1.随文认识14个生字,会写8个生字,继续练习分析字形。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。抓住“得意扬扬、垂头丧气”等词语的理解和体验,通过对朗读的指导学生了解课文内容,初步懂得合作的重要性。

教学重点:

随文认识14生字,会写8个生字。通过对朗读的指导了解课文内容,初步懂得合作的重要性。

教学难点:

在熟读的基础上进行表演,正确书写“象、考、都”等生字。

教学课时:

2课时。

第一课时

教学目标:

1.随文认识14个生字。

2.抓住“得意扬扬、垂头丧气”等词语的理解和体验,通过对朗读的指导学生了解课文内容,初步懂得合作。

教学过程:

一.引入课题,质疑激趣。

齐读课题,引导学生对课题质疑。

【设计意图】通过对课题质疑,激发学生对学习课文的兴趣。同时,利用学生质疑的问题作为学习课文的主线,在逐步解决问题的过程中体会成功的乐趣。

二.初读课文,读准字音,读通句子,整体感知课文内容。

1.教师范读,学生听读识字。

【设计意图】利用老师范读,引导学生听读识字,这样可以在朗读的最开始时就帮助学生解决一部分较难的字,提高识字的效率。

2.自由轻声读,要求读准字音,读通句子,标出自然段的序号。

【设计意图】学生自主识字,在听读的基础上利用自己学过的识字方法综合识字,在这一阶段提出明确的要求,就是要读准字音,读通句子,为下一步理解课文打下基础。

3.抽读检查,重点认读“他们俩、摘果子”等词语。

【设计意图】为了更好地检查学生识字的效果,采用指名朗读的形式,逐段检查学生的朗读,让学生互相指导在朗读中出现的问题,除了可以有针对性的对学生进行检查外,也可培养学生听别人朗读并提出合理意见的习惯。

三.精读课文,抓重点词语的理解和体验,了解课文内容。

1.默读第二自然段,强调默读的方法,用不同的符号勾划出相关句子。

【设计意图】渗透默读的方法。

2.品味朗读第二自然段。

①抓住“飞快地……”等词语,指导读好第二、三句。

【设计意图】这一段的教学主要通过抓住重点词语的学习来进行。在指导朗读梅花鹿奔跑的句子时,主要引导学生找出描写梅花鹿跑得快的词语来进行,通过指导读好“飞快地、轻轻一跳、一口气”这三个词语体会梅花鹿的快,进而读好这两句话。

②联系生活实际,体会“得意扬扬、垂头丧气”的含义,指导朗读第三、四句。

【设计意图】对梅花鹿很快跑到终点时的骄傲的样子的体会,主要是通过让学生说说自己在实际生活中有没有遇到过让自己感到得意扬扬的事来进行。而对垂头丧气的体会,则主要是通过让孩子们做做样子来体会

③联系课文插图,体会金丝猴的心情,指导朗读第五句。

【设计意图】引导学生观察书上的插图,学会通过看图帮助理解课文内容。学生观察完图上的小猴的样子后,能很快理解到小猴当时过不了河的心情,这样的话再读句子就很容易了。

3.引读第三段,学习第四段,初步懂得合作。

①明白梅花鹿和金丝猴摘到果子的方法。

②体会他们“笑”的含义。

③小结。

【设计意图】教师结合学生的回答进行总结评价,帮助学生体会生活中合作的重要性。

四.总结评价。

五.合作朗读课文。

和同桌一起合作,齐读课文。

【设计意图】和同桌一起朗读,除了学习同桌朗读的方法、语气外,在朗读时如果听到他读错了还可以帮助他纠正,这就是合作的具体形式。

第二课时

教学目标:

1.熟读课文,进一步理解课文内容,体会合作的重要性。

2.分角色表演,体验合作的乐趣。

3.指导书写本课生字。

教学过程:

一.熟读课文,进一步理解课文内容。

【设计意图】反复朗读,熟悉课文,为下一步表演课文打下基础。

二.在熟读的基础上,引导学生抓重点词语进行表演,体验合作的乐趣。

1.引导学生会用“得意扬扬、垂头丧气”造句。

2.分角色朗读课文。

①各小组分配角色,小组合作表演。

②师生合作表演。

【设计意图】学生分小组进行表演,能生动地感受梅花鹿和小猴比赛的过程和进行合作的必要性、重要性,同时也能非常好地激发学生学习的积极性。

三.复习巩固生字。

1.复习本课生字,巩固认读。

2.指导书写“象、考、都”等生字。

①教师范写生字。

②观察分析字形特点。

③学生独立书写。

④评价反馈。

【设计意图】写字时,老师范写时强调让学生进行观察,引导学生在观察的基础上写字,学会分析字形特点,抓住重点笔画,培养学生独立书写的能力。

《比本领》自评

各位老师,我今天所执教的的课是北师大二年级上册第9单元课文《比本领》。

本课设计为两课时,刚才所上的是第一课时。在第二课时中,我将引导学生熟读课文,进一步理解课文内容,使用“得意扬扬、垂头丧气”拓展造句。在熟读的基础上,引导学生小组内分角色朗读课文内容,师生合作表演,共同体会合作的乐趣。指导写字时,重点指导“象、考、都”,通过教师范写,引导观察分析字形特点,再让学生进行独立的书写,进而完成本课教学任务。

结合本次教研活动的主题——常态下小学低段语文课堂教学的有效性,下面,我把在本次教学设计过程中的一些体会与大家分享。

1.识字方面。识字教学是低段教学的重点,进行有效地识字是理解课文的前提。为些,我在识字过程中,采用范读,让学生听读识字,首先解决部分生字的认读。在自由朗读过程中,学生还可运用学过的方法自主综合识字。通过抽读检查,再把较难的生字如“他们俩、摘果子、得意扬扬、垂头丧气”等放到课文中,引导学生在具体的语言环境中进行随文识字。采用这样的方法,避免了一开始就脱离文本单纯识字,能让学生逐步认读,既巩固了已学的识字方法,同时也分散了识字的难点。

2.以“读”为主线进行教学设计。课文的理解必须通过不同层次的朗读来进行,让学生读中有悟,悟中有读,互相促进。在本课中,朗读课文分为三个层面,第一是初读,整体感知课文内容;第二是精读,通过指导学生朗读,了解课文内容;第三是熟读,在熟读的基础上表演和拓展。对于朗读,第一要有要求,所以在朗读前,我给学生提出了明确的任务,告诉他们通过需要读完成什么,例如自由轻声朗读时,要读准字音,读通句子;在默读时,勾划相关的句子等。第二要有指导,在精读阶段,我通过找重点词语、结合生活实际体会、做动作表演等,引导学生进入文本,主动学习朗读,并通过朗读体验,感受理解课文内容。

3.在教学中注重学习方法的总结。在精读过程中,为了读好梅花鹿奔跑的句子,我让学生看看哪些词语体现出梅花鹿跑得快,通过读好这些词语来读好句子。在理解“得意扬扬、垂头丧气”时,我让学生说说自己的生活中有没有得意扬扬的事,以及引导学生做一做,演一演,体会梅花鹿的心情,从而理解“垂头丧气”,也是力图联系生活实际帮助他们理解词语。学生在理解了两个词后,指导朗读就是一件容易的事了。这不仅是一种教学手段,同时也是一种学习方法。所以在本课教学中,除了教学生理解课文,我也力图贯彻教即为学的思想,帮助学生总结抓重点词语理解句子和联系生活实际理解课文的学习方法,提高学生学习的有效性。

上完这节课,我感觉自己在教学语言上,还没有体现出有效性,简单而准确的教学语言不仅能提高课堂效率,更能从小培养学生语文素养和语言能力。另外,在阅读的指导细节,学生学习的评价方面,我仍然感到方法的欠缺。所以,希望各位老师给我提出宝贵指导意见,谢谢大家。