算得对吗第二课时教学设计

算的对吗教学设计

公园小学张启转

教学内容: P56--58算得对吗

教学目的:

1、探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2、能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学难点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。

教学过程

一、谈话导入

同学们,我们刚刚学习了多位数的加减法,大家都学会了吗?

生:都学会了。

师:可是,通过大家的作业来看,我不太相信,你们都学会了。

一边展示学生作业错题,一边说:我们昨天一共做了6道题,全对的同学只有20多人,还有十几个人都有错误,而且有人还不止错一道题,你们都会做,却错了,实在是太不应该了。你们觉得这是什么原因造成的呢?

生:不认真,不细心……

师:怎样才能保证不错,或者少出错呢?

生:做完了要检查(检验)

师:检查也要有科学的方法,怎样才能找到科学的方法呢?怎样才能算的对呢?今天我们就来讨论这个问题。板书课题:算的对吗二、探究新知

1、出示主题图

师:周末,淘气和笑笑两人去书店买书,瞧:书可多了,从主题图中你发现了哪些信息?

生:说信息。

2、请一个学生演笑笑,师当售货员阿姨。表演这个情境:

生:我想买一套科普书和一套中外童话书。

师:笑着对学生说:一共要付256元钱。

师:你会立即付钱给我吗?

生:不会的,我还不知道你说的对不对?

师:你是在怀疑我吗?

(如果生立即付钱,那接着追问:我让你付356元,你也立即付钱吗?)

3、我们还是先来计算一下,

买一套科普书和一套中外童话书,一共要付多少钱?

先列出算式,再用竖式计算。

师:计算好了,你打算怎样来检验算的对不对呢?

学生自主探究检验的方法。师巡视。

3、交流方法。展示学生作业。

方法1、重复计算。并让学生说说是怎样想的。

方法2、交换两个加数的位置。(如果学生不能说出来,引导学生,这道题还可以怎样列式138+118,竖式怎样写)

方法3、用减法检验。并让学生说说是怎样想的。(把总钱数减去童话书的钱或科普书的钱,如果得另外一种书的价钱,就是正确的。) 4、小结。(1)如果计算结果相同,说明算的(对);如果计算结果不同,说明算的(不对),这时候,我们就要重新计算了。(2)小结检查的方法。

5、揭示课题。像这种检验计算是否正确的过程叫做验算。(板书课题:验算)

三、探究减法的验算方法

师:通过大家的验算,售货员阿姨有没有错?(没有)既然没有,那我们就付钱吧。

出示:笑笑给了售货员阿姨300元钱,应找回多少钱?

先看看怎样列算式?300—256

课件出示:找回44元钱。对吗?

提问学生:你会拿着钱立马走人吗?

生:我还要验算一下,看看对不对。

学生自主探究验算方法。

展示学生作业,交流验算方法。

(1)300—44 (2)256+44 并且说说是怎样想的。

小结减法验算方法:(1)用减法;(2)用加法

四、巩固练习

1、计算并验算,用自己刚刚学会的方法来验算。

367+254 732—186

4、练一练。第1题,第2题。

五、全课总结。

这节课我们学会了什么?

生总结。

师:以后大家不仅要认真计算,还要自觉地验算,这样就会大大地减少计算中的错误。板书:(减少错误)

板书算的对吗(验算)——减少错误

118+138=256(元) 300-256=44(元)

1 1 8 验算:2 5 6 3 0 0 验算: 4 4

+ 1 3 8 - 1 1 8 - 2 5 6 + 2 5 6

2 5 6 1 3 8 4 4 3 0 0

答:一共要付256元钱。答:应找回44元钱。