两位数减一位数和整十数教学设计第二课时

《两位数减一位数、整十数》教学预案

教学目标

1. 知识与技能目标

(1)在掌握算理的基础之上,熟练口算两位数减一位数,整十数(不退位),并能解决一些简单的实际问题。

2. 过程与方法目标

通过动手操作,观察思考,合作交流,理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。

3. 情感、态度与价值观目标

通过分组学习培养学生的观察能力,推理归纳和语言表达能力。

教学重难点

教学重点:理解掌握两位数减一位数、整十数(不退位)口算方法。

教学难点:理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理,能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。

教学准备

教具:课件、小棒、计数器;学具:小棒、计数器。

教学过程

一、复习旧知,引入新课

1.口算天天练。

34+4= 42+3= 5+21=

35+40= 42+30= 50+21=

问:计算34+4=时,你是怎么想的?计算34+40=时,你又是怎么想的?

问:这两组题计算时有什么相同的地方?(都是把相同数位上的数直接相加)二、探究新知,学会算理

(一)发现信息,完整表达

1.(出示主题图)师:图书馆向一(3)开放了,小小图书管理员正忙着呢,我们一起去看看图书借阅情况吧。

2.发现信息。

师:从图片中你知道什么数学信息?

生1:有35本故事书,借出2本。

生2:有35本动漫书,借出20本。

3.教师:根据图中提供的信息,你能提出什么数学问题?

预设——

生1:还剩下多少本故事书?

生2:还剩下多少本动漫书?

问:你能把他们分别用3句话完整地说一说吗?

4.尝试列式。

师:解决这些问题,怎样列式?和你的同桌说一说。

生说算式,教师板书出:

35-2= 35-20=

师:这两个算式有什么特点?

生:第一题是两位数减一位数,第二题是两位数减两位数。(板书)

(二)探究——两位数减一位数

1.自主探究,动手操作

师:35-2=?,你会计算吗?用你的学具摆一摆。和你的同桌说说你的拨珠过程。

(1)学生动手操作,利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

②小棒摆放。先摆出“35”,摆出3捆再摆出5根,再拿走2根表示减去2。

②计数器拨数。先拨出35,再减去2个,在个位上再拨走2个,最后是33个。

2.理解算理

小结:两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。

(三)探究——两位数加整十数

1.自主探究,动手操作

师:35-20=?你会计算吗?用你的学具摆一摆。

(1)学生动手操作,利用学具验证。

(2)学生汇报过程。

预设——

②小棒摆放。先摆出“35”,摆出3捆再摆出5根,再拿走2捆表示减去

20。

②计数器拨数。先拨出35,再减去20,在十位上再拨走2个,最后是15个。

2.理解算理

小结:两位数加整十数(不进位):十位加十位,个位不变。

3.比较发现。

师:这两题中,在计算时有什么不同?

生:35-2是两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。

生:35-20是两位数减整十数:十位减十位,个位不变。

三、巩固应用,寓练于乐

1.做一做第1、2题。

2.小猴爬楼梯。

3. 判断题。

4.想一想、填一填。

5. 猜一猜。

6.运香蕉问题。

四、全课小结,畅谈收获

35-2是两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。

35-20是两位数减整十数:十位减十位,个位不变。

板书设计

两位数减一位数、整十数

35-2是两位数减一位数(不退位):个位减个位,十位不变。

35-20是两位数减整十数:十位减十位,个位不变。