数一数（二）第二课时教学设计

数一数(二)教学设计

商丘市前进小学孙月丽

教学目标:

1.通过实例,体会生活中有大数,感受学***数的必要性,激发学习数学的兴趣。

2.通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

3.通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。

4.培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点:

1.体验生活中的大数,感受学***数的必要性。

2.学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。

3.通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。

4.让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点:

1.学生自主探索认识“一千”

2.理解万以内的数位顺序。

教具:多媒体、课件、正方体模型

教学准备:

1.安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。

2.学生每人准备20个小正方体。

3.教师准备10个正方体模型。

教学过程:

活动一:

1.我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到

100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30?

2.刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数?

3.你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢?

4.同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢?

活动二:

1.在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家?

2.你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家?

3.既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题)

活动三:

1.再添一个珠子是多少?

出示课件,提问:现在计数器上表示的数是多少?(9999)再添一个是多少?

然后出示课件大正方体图,提问:这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢?

2.请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)

3.小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)

4.哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百)

5.我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。

6.那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千)

7.我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体,如果有2个这样的大正方体,一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有这样的10个

大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么结论? (板书:10 个一千是一万)

8.现在如果有7个大正方体,一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才够一万?

活动四:

1.请同学们感受一下一张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

2.请同学们感受十张纸的厚度,说一说自己的感受并比划出来。

3.我们的数学书大约是50张纸,两本就是100张,再请同学们感受一下它的厚度,说一说,并用手比划出它的厚度。

4.请同学们估计一下1000张纸的厚度,并用手比划出来。

5.请同学们估计一下10000张纸的厚度,并用手比划出来。

6.现在你们知道一千和一万谁比较大吗?一万里面有多少个一千?

活动五:

1.我们在记数时,一个一个地数,一就作为了计数单位,十个十个地数,谁是计数单位?一百一百地数呢?一千一千地数呢?一万一万地数呢?(板书:个、十、百、千、万……)

2.在这些计数单位中,哪个计数单位最小?哪个计数单位最大?

你知道它们之间的关系吗?

3.那么你能在计数器上找到千位和万位吗?从右边数起第几位是千位?第几位是万位?为什么?

活动六:

1.通过这节课的学习,你有什么收获?

2.(练习)我会填:10个一是(),10个十是(),10个()是一千,()一千是一万;千位的左边是()位,千位的右边是()位,百位的()边是千位。

板书设计:

数一数(二)

一百一百的数,10个100是一千

一千一千的数,10个1000是一万