读数.写数ppt配套的教学设计方案

100以内数的读写教学设计

一年级张鹏程2018.4.12

一、同学们学会了100以内数的组成,现在老师要考考大家了,听仔细哦。

1。()个一是十,十里面有()个一。

2.()个十是100,100里面有()个十。

3.4个十和2个一组成()

4。75里面有()个十和()个一

二、导入新课

这节课,老师还请来了一个新朋友,它是谁呢?(出示计数器)复习数位表

1.从右边起,第一位是()位,第二位是()位,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。

2.怎么用计数器表示17呢?谁来拨珠子?

因为17是由1个十和7个一组成,所以在十位上拨一,个位上拨7. (全班读写这个数)

3,刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?

谁知道21这个数怎么在计数器上表示呢?

师:因为21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,个位上拨1.写作21,读作二十一。

师:其实20以上的数的读写和20以内数的读写是一样的,那这节课

我们就一起来学习100以内数的读数和写数。板书课题。

二、探究新知

老师买了一些铅笔,要奖励会动脑筋爱举手的小朋友,大家能帮老师来数数吗?

1.教学例4

出示2捆铅笔(每捆10枝)和4枝铅笔。

(1)问:老师手里拿了几枝铅笔,(24)为什么?有几个十枝和几个一枝?(有2个十枝和4个一枝)所以是24枝。

(2)怎样在计数器上表示?说说你拨珠的理由?(2捆铅笔表示2个十,所以在十位上拨2个珠, 4枝铅笔表示4个一,所以在个位上拨4个珠,

(3)读出计数器上的数

(4)写出这个数。

2.教学例5

(1)出示计数器,十位上有4个珠子,个位上一个也没有,这个数怎么写?

师强调:这个数十位上是4,就在十位上写4,个位上一个也没有,就写0,因此这个数写作40,读作四十。

(2)出示计数器,十位上有2个珠,个位上有7个珠,这个数怎么写?十位上有3个珠,个位上也有3个珠,这个数怎么写?请你说给同桌听。这两个3表示的数相同吗?

(3)提问,集体订正

师总结:写数的时候,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,如果个位上一个也没有,就用0占位。

3教学例6

(1)在个位上拨9个珠子,提问,再拨一个是几个?十个一是多少,在计数器上怎么表示?

生:十个一是10,在计数器的十位上拨一个珠子。

(2)在十位上一个一个地拨珠子,拨9个后提问:这9个珠子表示几个几?(9个十) 再拨一个表示几个十?10个十世多少?(100) 10个十在计数器上怎样表示? (在计数器的百位上拨一个珠子) (3)全班读这个数,并写这个数

写作:100 读作:一百

(4)对着计数器上的数位表,同桌互相说一说:从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,每个数位上的数分别表示什么?

回答后打开课本37页,填在书上,然后读两遍。

师小结:读数和写数,都从高位起

三、巩固练习

1.师拨珠子,生读数

2.师读数,生写数

3.读出下面各数

26 34 57 80 91 100

四、全课总结

今天学习的是什么知识?大家都有什么收获呢?

板书设计

读数写数

百位十位个位

写作4 0 读作

2 7

3 3

1 0 0

读数和写数,都从高位起 四十二十七三十三一百

读数写数教学反思

《读数和写数》是100以内数的认识中一个非常重要的知识,主要是让学生掌握100以内数的读和写。理解十进制计数法的基本原理。

在本节课中,基本上是以学生自己“通过数具体实物的数量----说出数的组成------在计数器上表示-----数的读、写这样一个过程”的模式来进行的,

教学时我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时,我注意由易到难,逐步引导学生拨珠、读数,由直观到抽象,增强学生数感。在例5的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时,应用“0”占位。

在教学100的读写时,让他们通过计数器上拨珠,拨到第9颗时,如果再加一颗时,怎么办?把这个问题抛给了学生,让他们在实际中体会到“满十进一”,因为前一节课已经学过10个十就是100的内容,同时顺水推舟地让学生学到一个新的数位:百位。

在这节课上,还有很多不足之处,如在做一做练习时候,没有给学生充分动笔的时间,并且每一个知识点也没有充分练习的机会,另外,由于孩子们年龄小,到后面课堂有点混乱,有些孩子没有专心听课,以后在课堂组织方面还要加强。