整十数加一位数、相应的减法ppt配套的教学设计方案

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

广州市番禺区祈福新邨学校陈敏婷

【教学目标】

1、结合数的认识,学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2、巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。

3、运用所学知识,解决简单的数学问题。

【教学重点】理解整十数加一位数及相应减法的算理,能正确计算。

【教学难点】讲述整十数加一位数和相应的减法的计算过程。

【教学具准备】主题图、课件。

【教学过程】

一、复习旧知,新授铺垫。

师:听说今天祈福超市进行了大促销活动,同学们想跟老师一起去逛超市吗?生:想!

师:但是超市的门卫先生说想进去超市必须要闯过成功,你们准备好了吗?闯关题目:

3个十和2个一合起来是( )

46里面有( )个十( )个一

6个十是()

8个十是()

师:恭喜同学们闯关成功,我们需要先领取购物车,同学们看到购物车上面都写着什么吗?

生:10、20、30......90

师:你们知道他们的名字吗?

生:整十数!

【设计意图】:通过“数的组成”和“整十数”这两部分的复习,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

二、创设情境,学习新知。

1、教师创设情境。

(1)过渡:今天同学们表现特别好,老师决定先到文具区够买一些本子作为奖品奖给大家,大家说好不好?

(2)课件显示购买情景,售货员阿姨先拿给了3包,也就是3个十是30本,又拿给了2本。

(3)提问:你能提出一个数学问题?

生:一共买了多少本?

教师板书“一共买了多少本?”

[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考、提问的意识。]

2、解决30+2和2+30。

(1)师:如果想知道“老师一共买了多少本练习本?”,应该怎样计算?

(2)学生口头列式,教师板书:30+2=32为什么用加法计算?请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的?

(3)同桌交流讨论:30+2=32对吗?同桌两人商量一下,看看能不能用我们以前学到的知识算一算。

(4)汇报算法:

①接数法:30接着数2个,就是32,所以30+2=32。

②拨计数器:先在十位上拨3颗珠子,再在个位上拨3颗珠子,就是32。

③数的组成:3个十和2个一组成32。

(5)优化算法:大家想的方法很多也很好,那你觉得这几种方法中,哪种方法用起来最方便?

引导学生说出:算30+2,用数的组成计算最方便。

[使学生理解列出30+2是依据加法的含义,将30和2合起来,而计算30+2的结果,则是依据百以内数的组成,3个十和2个一合起来是32。]

(6)问:“要求一共多少本?还可以怎样列加法算式?”

教师板书:2+30=

学生说算法,并得出结果。

(7)观察30+2=32 和2+30=32,你发现了什么?

师:是的,30+2=32和2+30=32的结果是相等的,只是30和2交换了一下位置而已,这是我们以后将要学习的“加法交换律”。

生:两个加数交换位置,和不变。

3、解决32-2=和32-30=。

(1)师:刚才老师已经把2本奖给了同学,那老师还剩多少本呢?应该怎样计算?

(2)学生口答,教师板书:32-2=30。

问:你能告诉大家是怎样计算的吗?

(32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以想加法算减法,因为30+2=32,所以32-2=30等等。)

(3)如果老师拿走3包,还剩几本?你打算怎么解决?

学生口答,教师板书:32-30=2

(32里面有3个十和2个一,去掉3个10还剩2个一,就是2;还可以想加法算减法,因为30+2=32,所以32-2=30等等。)

三、深化练习,巩固新知

(1)零食区:展示教材48页“做一做”第2题“烤玉米”。

师:刚刚熊熊妈妈到超市买了一些玉米,只有熊孩子答对了题目才能获得玉米吃,请同学们帮一下熊孩子,可以吗?

(完成计算后,让学生对计算题进分类,然后归纳出对整十数加一位数及其减法的运算方法。)

(2)玩具区:展示不同的玩具吸引孩子们的兴趣,并且让同学们判断玩具标价上的算式是否正确,并且改过来。

(3)美食区:当同学们算对了菜单上的算式,就会出现他们喜爱吃的食物,这道题目是填空题,加大了题目的难度

(4)大抽奖活动:每个人都会发一张抽奖券,上面写上了本节课所学的算式,让同学们算出结果,然后根据所抽出来的幸运数字,决定获得一二三等奖的名单,从而获取奖品。

四、全课总结:今天我们学的什么知识?

(口算)对,我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法,整十数加一位数,就是把整十数和一位数合起来;几十几减一位数,就是在这几十几里去掉一位数。