第一节　日本第一课时教学实录

扬中树人七年级（下）地理教案

课题

主备人

第七章

我们邻近的地区和国家

第一节

日本

王凯华

课型

新授课

课时

1 教学目标

第一课时

1.在世界地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。A 2.根据地形图描述日本的地形、地貌特点，并通过地图、景观图以及文字介绍认识到日本是个多火山、地震的国家。A

运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。B 3.养成关注世界上其他国家的习惯；加强减灾、防灾意识。

日本的地理位置、领土构成、地形及气候的特征。

日本多火山地震的原因及海洋性季风气候的形成。

读图分析、自学探究法，小组合作分析法

自制课件

教学设计

二次备课

合作指导

视频的直观导入，使学生对日本有个直观的认识，吸引了学教材分析

重点难点

教法

学法

辅助教学

设备

活动设计

导入：

播放《日本》旅游宣传片，学生观看视频判断视频中的景象是哪个国家或地区？视频中给你印象比较深刻的是那些？

过渡：

播放的视频是在日本，今天我来学习我们邻近的地区和国家，同样的视频你们从中看到了不同的景观，如温泉、樱花、滑雪、相扑·····

今天我们带着大家以休闲、娱乐、养生为主题进一步了解日本，从客观的、地理角度去学习和分析日本这个国家。今天我们的行程分为四站：

第一站：赏樱花

第二站:尝美食

第三站：品茶道

第四站：泡温泉

感受日本的特色，并分析其成因。（学生分四组小组合作））

一、第一站：赏樱花（樱花组）

生的注意力，激发学生的学习兴趣。并能积极回答。

学生读图思考回答：

春暖花开，是去日本赏樱花的最好季节，但是去不同的地方

看樱花的时间不同，因为樱花的花期不同，如图，为什么日本的樱花花期不同？---气候，那日本的气候有哪些类型，

分布特点是什么？影响因素有哪些？

根据自己的补充资料：

学习能力选择基础任务或挑战任务，小组内选择相同任务的同学讨论完成任务（5分钟/有序、高

效。）

东京和北京1月和7月气温和降水量

小组合作一：

基础任务：

读亚洲气候分布图（课本10页图6.13），说出日本有哪些气候类型、气候空间分布规律。

挑战任务：

读东京和北京1月和7月气温和降水量说出日本气候特点、并分析原因。

要求：

根据自己的学习能力选择基础任务或挑战任务，小组内选择相同任务的同学讨论完成任务（5分钟/有序、高效。）

成果展示：每组派两位同学上台指图作答/大声、简洁、有条理。

其他组倾听、可以补充、纠正。

二、第二站：尝美食（美食组）

日本的和食以海鲜和生鱼片为主，为什么？

小组合作二：

基础任务：

为什么日本的饮食以鱼片、海鲜为特色？阅读课本14页图7.2，说出日本组成部分。

挑战任务：

阅读课本14页图7.2，说出日本海陆位置特点，并指导组内同学完成填图。

要求：

根据自己的学习能力选择基础任务或挑战任务，小组内选择相同任务的同学讨论完成任务（5分钟/有序、高效。）

成果展示：每组派两位同学上台指图作答/大声、简洁、有条理。

其他组倾听、可以补充、纠正。 三、第三站：品茶道（茶道组）

日本的茶道源于中国却有独有的特色，以绿茶为主，为什么日本适合种茶呢？

补充材料：

成果展示：每组派两位同学上台指图作答/大声、简洁、有条理。

其他组倾听、可以补充、纠正。

分组活动：

培养学生阅读区域地理读图的能力，帮助学生初步掌握学习区域地理的地理位置一般学习方法。

茶园地形条件主要有海拔、坡地、坡向等。在一定高度的山区，雨量充沛，云雾多，空气湿度大，漫射光强，对茶树的生育有利，但也不是越高越好，在1000米以上，会有冻害。一般选择偏南坡为好，坡度不宜太大，一般要求30度以下。

所以和日本的地形有很大关系。

小组合作三：

基础任务：

为什么日本适合种茶树？阅读补充资料及课本14页图7.2，说出的主要地形类型。

挑战任务：

阅读补充资料及课本14页图7.2，总结归纳日本地形特点，并讲给本组其他同学听。

要求：

根据自己的学习能力选择基础任务或挑战任务，小组内选择相同任务的同学讨论完成任务（5分钟/有序、高效。）

成果展示：每组派两位同学上台指图作答/大声、简洁、有条理。

其他组倾听、可以补充、纠正。 四、第四站：泡温泉（温泉组）

去日本就不得不泡天然温泉，温泉是地热遇到泉水后把泉水加热到37°左右，和人体的温度差不多，很舒服。为什么日本的天然温泉较多？

基础任务：

为什么日本地热资源丰富？阅读课本15-16页图文资料，说出日本地热资源丰富的原因。

挑战任务：

阅读课本15-16页图文资料，指导本组同学讨论日本多火山地震对生活带来哪些影响？日本采取了哪些应对火山地震的措施？并总结归纳。 要求：

根据自己的学习能力选择基础任务或挑战任务，小组内选择相同任务的同学讨论完成任务（5分钟/有序、高效。）

成果展示：每组派两位同学上台指图作答/大声、简洁、有条理。

其他组倾听、可以补充、纠正。

学生分四组，每组的任务单下发，小组为单位讨论完成。

小组展示：

一小组展示，其他学生认真倾听、并补充、纠错。

教师总结归纳：并进行学法引导：

如下图

学生读图上台讲解。

提高地理的分析能力。

人文环境 自然环境 地理位置

温带季风气候 纬度位置

赏樱花： 气候 海洋性特点 亚热带季风气候 海陆位置

尝美食：

岛国（组成部分） 海陆位置

品茶道：

地形（以山地和丘陵为主，平原较狭小）

泡温泉：地热资源丰富，多火山、地震 地质位置

本节课，打乱了课本的顺序，选取了学生比较感兴趣的也比较熟悉的旅游资料，也就是日本的人文景观。从直观的景观入手，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习的欲望。

课上设计了四站旅游景点赏樱花、尝美食、品茶道、泡温泉。也是日本比较有代表性的四个方面，把学生分成了四组，小组讨论完成任务单并展示。因为学生前面已经学习了亚洲的地理位置、自然环境特点，对于如何描述一地的位置和自然环境的方法已经熟悉，这节课充分发挥学生的主观能动性，提高知识迁移的能力。

小组合作的任务分了基础任务、挑战任务。使不同学习能力的学生都能参与到课堂，能力较强的学生指导能力稍弱的学生，加强学生之间的互动、互助。

板书

设计

教后

反思