21. 京剧人物画课堂实录【3】

2018年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课名

是否属于地方课程或校本课程

学科

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

李庆柱

李庆柱

吴小利

李庆柱

北京市密云区第三小学

北京市密云区第三小学

密云区教研中心

北京市密云区第三小学

asliqingzhu@126.com

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asliqingzhu@126.com

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美术

学段

小学高段

书名：北京市义务教育课程改革实验教材

美术

出版社：

人民美术教育出版社

出版日期：

2012 年

6月

年级

五年级

《京剧之美 》

否

授课时间

2017.12 指导思想与理论依据

指导思想：

《美术课程标准》中指出：“综合·探索”学习领域是我国基础教育新课程体系中以此结构性突破，它通过强化学科之间联系、各类资源综合利用、跨领域创作与表现的方法旨在培养学生实践探究、综合解决问题的能力，学习视觉艺术造型过程中的多角度思考方式，并享受过程中的愉悦与快乐。本课引导学生从美术的视角全面探究有关京剧的知识，充分体现了“课标”精神。培养了学生热爱国粹京剧以及中国传统文化的情感。

理论依据：

以皮亚杰建构主义教学理论为指导。建构主义理论的核心是强调学习过程中，学生主动建构知识，强调学习过程中应以学生为中心，主动构建知识结构。

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教学内容分析

1.学校资源分析

北京市密云区第三小学作为教育部是全国中小学中华优秀文化艺术传承学校，为贯彻教育规划纲要，落实“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”要求，学校高度重视中华优秀传统艺术教育，将“京剧”纳入学校艺术课程课堂教学和课外艺术活动中。开展“布艺京韵”艺术社团，其既传承中国传统文化，又结合布艺、国画、京剧三种艺术形式，以布为“纸”、以纺织颜料为“墨”，在布上表现具有浓厚京味的京剧人物彩墨画，赋予了传统布艺新的活力和内涵。

2.教材分析：

本课属于“综合.探索”学习领域，美术五年级上册教材教学单元：《

国粹-京剧》、《京剧脸谱》和《京剧人物画》等课程重点介绍了京剧的相关知识。通过引导学生探究京剧相关的知识，体会京剧与美术之间的关系,使学生认识到京剧的美。然后结合学校的现有的资源，学生以美术的表现形式表达自己感受到的京剧的美。

教学背景分析

学生情况：

前期学生用调查问卷形式，在全校开展了“京剧在学生中受欢迎程度”调查。运用网络问卷与实际调查问卷形式对学校不同年级段的学生进行了调查。

调查结果统计图：

统计项目

京剧的认识

了解

京剧喜爱

京剧传承

发现京剧在学生中喜爱程度不高，京剧的艺术形式学生听不懂，理解不了，只是看个热闹，脱离学生实际生活，感觉和学生生活很遥远。所以学生不喜爱和不会主动去关注京剧，对传统京剧文化的理解不够。

2 学生调查数据

80％

5％

10％

不了解

不喜爱

20％

80％

不喜欢也不讨15％

厌

愿意

不知道如何传承

90％

喜爱

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本次综合探索课程设计，以学生兴趣为出发点，设计了探究京剧之美的教学过程。高年级的学生无论是从生理上还是心理上都比较稳定，而且学生已经初步形成了一定的学习态度，之前在五年级的美术学习对京剧的美有了初步体验和感受。具备一定的发现问题解决问题的能力，能够自主的对美术作品观察、理解、思考、分析，对美有着自己独特的感受和表达，形成了主动建构自己的知识体系的学习方式。能够运用已有知识、和美术方法去探索，以任务驱动的形式进行探索，给任务进行合作学习，学会了这种探究学习的方法。运用美术手法表现京剧的美，进行更好的传承。

教学目标

知识与技能

1.学生了解京剧中角色、谱式、曲目等相关知识感受京剧之美，体会京剧与美术密切的关系。

2学生依据研究的主题，融合多学科知识，采用多种途径搜集、检索、整理资料；运用ppt、绘画、微视频、表演等不同方式展示交流体验京剧之美。

过程与方法

1.学生通过小组合作的方式，结合课前任务单对京剧知识展开研究，运用已有知识进行相关资料的收集，

通过小组讨论确定小组展示形式。

2.通过各组汇报交流、学生讨论、填写实践表方式获得更多途径搜集材料的方法、思维方式、解决问题的方法等。

情感、态度和价值观：

学生通过京剧之美的探究学习，感受到京剧独特的魅力，加强学生对中国传统文化的热爱，增强传承和弘扬传统文化的意愿。

教学方式及手段：

采用任务驱动法以小组合作学习的形式开展教学。

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教学重点及分析：

学生通过小组合作方式探究学习，采用喜欢的方式交流分享，体悟京剧之美，感受传统文化。

教学难点及分析：

通过小组汇报交流，感受京剧之美，交流学习方法，提升探究问题、解决问题的能力。

教学流程图

4 创设情境

回顾前期学习过程

导入主题

出示实践单，明确任务

展示交流

小组形式交流分享

装饰美

色彩美

动态美角色组展示

脸谱组展示

思考问题方式方法

脸谱生活中的应用

曲目组展示

展示形式、传播途径

图案美音乐美

故事美交流讨论

京剧之美的认识和表现方式

总结提高

传承、创新

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板书设计

教学过程(表格描述) 教学环节

通过图片欣一、前期回顾

(3分钟)

赏，师生共同回顾京剧之美的研究过程,探究出京剧的美

5 教师活动

学生活动

设置意图

回顾“寻美”的历学生寻找前期学习过程中自已的，感受“探美”过程

程，强化探究学习的过程。

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板书研究过程

学生回顾研究过程：1、选题；2、分工；3、收集整理资料；4设计作品；5、呈现方式

完成过程实践单

(3分钟)

教师引导学生分析实践单的填写。

通过“悟美”实践单的填写，培养学生图像识读、审美判断能力。

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(27分钟)

引导学生进行

教师引导引导角色组进行展示交流

教师引导学生通过观察、思考，思维方式上有哪些收获？自己的意见和建议有哪些？

师：本组同学用国画勾填法画的头饰。还能用什么美术手法进行创作呢？

同学们观赏学习，并认真填写学习单。做好交流互动准备（组与组、生生互动、师生互动）

1.角色组展示交流

小组主要分享研究过程，从选题、内容分类、确定研究对象的思维过程。

角色的定义

角色的分类

旦角可以研究什么？（生生互动）

生生互动：身段、服装、手势、流派（四大名旦）、化妆。眼手身法步

通过小组合作、任务驱动的方式。提高学生发现美、感受美进而达到创造美的能力获得。

展示交流

展示交流

通过探究京剧美过程，关注学生探究学习的能力的提升。

运用美术手法表现京剧的美，关注学生美术表现素养的提升。

思维方式分享：角色中旦角，旦角中的花旦、花旦中的头饰。

头饰的研究内容：部位名称、具体位置，材质。

（5）资料搜集：网络、书籍、影视、采访调查

（6）作品展示、介绍互动（生生、师生）交流

师生互动：

尝试用彩泥来表现、剪贴表现头饰的美、剪纸美术手段来表现。

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教师小结：这组通过对旦角头饰的研究，利用（原有的知识思维导图、国画知识）分析问题、解决问题，学习到了头饰材质不同，感受到头饰的装饰美。头饰设计，点缀生活。

学生运用已有知识去解决问题，并能够提出综合性的问题，解决学生学习方法探究式学习方式。

感受京剧之美，运用美术媒材、表现手法表现尝试进行表达，使

京剧的美与美术表现手段和媒材相结合，培养学生的创意实践能力。

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教师引导学生结合遇到的问题互动交流，分享解决问题的方法。

2.脸谱组展示交流

（1）

脸谱谱式介绍

通过分享研究中遇到问题、解决问题的途径和方法，关注学生发现问题和解问题的能力。

从“寻美”“悟美”到“创美”的过程关注了学生对图像识图、文化理解、美术表现、创意实践等核心素养的获得。

生生互动：你知道脸谱谱式种类吗？

（2）

制订计划，明确分工

（3）分享解决问题方法

问题A

:

脸谱知识研究不够全面深入。

解决办法：寻求李老师的指导

解决措施：调查采访

具体行动：（设计采访表、研讨采访内容、

录像员、记录员分工）

资源应用：资料汇总、整理、筛选、应用、

完成制作方案。

方案内容：

传统与脸谱

脸谱面具

设计与脸谱

画轴脸谱

生活与脸谱

创意脸谱

生：同学们，生活中你还在哪看过脸谱？适合在什么上进行脸谱绘画呢？

生生互动：在生活中怎样应用脸谱的美。

（文具上，文化衫，鞋，生活中的各种，建筑）学生沟通，大胆说（我想画红色脸谱文化衫因为他寓意……）

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问题B:颜料的选择

解决办法：寻求美术老师的指导

解决措施：对比应用

油画棒、丙烯颜料多种颜料对比试验。

具体行动：彩笔、水粉色、马克笔、水彩笔、

实验经验：水彩笔、马克笔表现，颜色不均匀、

有色差；油画棒粗糙；水粉、水彩颜料遇水会

掉色，最终选择了丙烯颜料，覆盖力强，色泽

鲜艳，不掉色。

问题C:布上绘画遇难题，无法着色

解决办法：寻求国画老师的指导

解决措施：堆积法应用

具体行动：利用堆积法在布上进行脸谱绘制

通过生生互动，分享遇到问题、解决问题的有效经验。教师引导学生结合遇到的问题互动交流，分享解决问题的方法。

实验经验：用国画的方法，尝试在布上表现脸提高自主谱，由于没有在布上画画经验，效果很差，我探究、合们找到国画老师，老师指导我们用堆积法进行作学习综创作。运用这种方法把脸谱呈现出这种特别的合解决问艺术效果。装饰味强，适合装饰房间。

题的能力。

教师小结：

生生互动： 在布上表现脸谱的，你们还有哪些好的方法去表现脸谱？

（4）成果展示：结合过程分享进行展示。

（5）结合实践单，生生互动、师生互动，评价交流。

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3.曲目组展示

生生互动：你知道那些京剧曲目？

（1）

曲目介绍（传统、现代）

通过传统京剧和现代音乐分析，加强对京剧韵律美的理解。

教师引导学生在展示过程中进行过程评价，交流学习。

（2）

曲目绘画作品欣赏

案

（3）《卖水》曲目片段展示

借鉴京剧文化传承的传播方法和方介绍-----三岔口，白蛇传，穆桂英挂帅，铡美

生提问：这段音乐和传统京剧有什么不同吗？

运用什么音乐了？

生生互动（快节奏的韵律，符合现代人生活节奏。我们给他传承下来，我们要继承它。）

（4）校园文化布置

通过我们研究，我们喜欢上京剧。想让更多的学生了解京剧曲目，喜爱京剧。我们设计了京11 式，与生活紧密结合。

提高学生文化理解、创意实践能力。

引导学生分析京剧文化宣传、传承的途径。

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教师小结：

再现了京剧曲目唱腔美，而且运用不同的形式制作出了这么漂亮的作品，尤其是环保布袋的设计制作，体现环保的同时有宣传了京剧艺术文化，完美的融合。

剧曲目墙，来布置我们的校园。

京剧环保袋

白色垃圾太多，污染太严重。如果把京剧曲目画的环保布袋上，让更多的人在保护环境的同时，了解和传播京剧文化。引用书法中的篆刻，采用图文并茂的形式表现京剧曲目。既有篆刻的味道，又有设计的味道。

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总结提升(5分钟)

引导学生分享收获和感受，如何继承和发扬优秀的艺术

学生结合实践单、评价要点，分享实践过程中研究方式、思维方法、解决问题能力、材料搜集途径、资源的应用等方面的收获。结合评价要点，对交流分享小组同学的实践研究提出自己的意见和建议。

1.结合实践单交流分享。

应用实践单，结合问题提出意见和建议的能力。

提升学生互动交流的能力、评价与表

2.结合评价要点分享交流。

评价点：

利用已有知识，解决实际问题的方法

感受到京剧哪些美

（3）京剧美的传承和继承

达能力。

教师总结，拓

1.欣赏京剧元素在生活中应用。

续深入研究京剧之美。通过小组合作的方式，对京剧进行了探索，并发现他有这么多的美。我们要把这些美应用到生活中来，和现在的生活相结合，利用这些美进行创新，美化我们生活。

3.深入研究京剧之美的传承、传播途径与方式。

展研究内容。

2.结合实践单、同学提供的宝贵建议和意见，继拓展延伸

(2分钟)

总结“寻美”

“悟美”“创美”过程提升学生

学习效果评价设计

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评价方式

1．注重评价主体的多元化。在活动过程中，强调学生的自主评价，小组评价，教师评价，参与活动人员的评价等的综合运用。

2．以小组的自评、互评评价为主，学生以学习单的形式，重点评价在整个活动中学生综合性应用美术知识、技能的能力和美术实践能力。

3.评价过程性评价

在活动中学生学生通过积极探索、主动探究和利用多种资源，把收集到的信息，整理、筛选，将新旧知识和经验重新建构过程。不断提升学生合作性、实践性。关注学生学习过程、态度、描述、表达和创造性运用美术语言表达自己对京剧美的感受，予以肯定，提高学生能力。

评价量规

（一）学生自评样本：

1、在活动中，我的收获与感受：

2、在活动中，我表现出的最大优点：

3、在活动中，我出现的不足：

4、我对自己的表现，总体评价为：

□优秀

□良好

□一般

□有待进步

（二）学生互评样本：

被评价人

评价内容

1、积极参与小组讨论表述个人想法与大家交流。

2、能够与组员和谐相处，配合默契。

3、能够及时参加小组活动，较好完成活动任务。

4、在活动中，能够不断的发现问题，提出问题。

5、能够设计活动计划，制定研究方案。

6、会访问，做记录，并对资料进行分类整理。

7、能够写调查报告、小论文等。

评价建议

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评价人

表现状况

优秀

良好

一般

有待进步

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（三）教师评价表样本：

被评价学生

评价内容

学习态度

学习能力

创新精神

情感价值

活动

评语

班级

评价等级

建议与思考

1、生活中发现与美术相关的问题与

同学合作策划研究课题

2、学生参与活动的投入状态

4、学生活动计划与实施的可行性

5、学生主动解决困难的状况

6、学生活动实施与完成

8、学生参与活动后的成就感

3、学生发现问题与提出问题的状况

7、学生活动结果展示方式的灵活性

综合评价等级

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本教学设计与以往教学设计相比特点如下：

1.以教材为依托，单元重组性教学。

依据教材内容进行整合为学生提供一个完整的单元学习架构，重视学生自主探究过程，利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用范围，实现知识能力的迁移，解决美术学习的单项目标，实现了高效的优势，促进学生综合能力的提升。

2．变教为学，关注学习方式转变。

突显学生的主体性，通过主题式探究学习，以问题导向和任务驱动的方法调动学生学习的内驱力，让学生更好的发挥自主学习、合作学习潜能。学生从发现问题、提出问题、解决问题，到主动建构知识的自主学习过程，学生的自主探究学习能力得到提高；发挥教师导向作用，辅助学生解决问题，构建新知。

3.凸显美术核心素养，注重传承与创新。

学生在寻美、悟美、创美的过程中对京剧的角色的头饰、服饰、脸谱、曲目等内容进行图像识读，进而感悟京剧装饰美、图案美、色彩美、动态美等进行审美的判断；运用已有知识和美术表现方法进行探索，表现京剧的美促进了美术表现能力提升；把这些美的元素创造性的应用到生活中与生活相结合培养了学生创意实践能力，通过以上活动加深了学生对京剧文化的理解，培养了学生核心素养，促进了优秀传统文化的传承与创新。

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