第一节　中东优秀教案设计

第一节 《中东》第二课时 教学设计

冷英

一、课标要求

1、运用地图和其他资料，指出某地区对本地区经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

2、运用地图描述某地区富有地理特色的文化习俗。

二、教学设计说明

本节内容选自人教版七年级下册第八章东半球其他的地区和国家

第一节中东（第二课时）。本节课需要学生利用图表、相关数据及视频分析归纳，得出匮乏的水资源和多元的文化也是导致中东战争不断的主要因素。明白战争是残酷的，生在和平年代的我们，要珍惜来之不易的幸福生活！

三、教学分析

1、教材分析

《中东》

是人教版初中地理七年级下册的内容。教材根据“重视世界上地理问题突出的地区和国家”的区域选择原则，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了第二次世界大战以来，世界上冲突、战争最频繁的热点地区——中东。本节主要讲述中东具有突出地理特征的两个方面：匮乏的水资源和多元的文化，围绕中东之所以成为热点地区的原因，培养学生的地理思维能力、地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养，并在学习过程中突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

2、对象分析

在第一课时就讲过中东，学生对对中东这个区域有了初步的了解。能够知道中东是世界上冲突、战争最频繁的热点地区，上节课讲述导致中东战争不断的两个因素：优越的地理位置和丰富的石油资源。有了上节课的基础和思路，对于本节将要讲述的匮乏的水资源和多元的文化，目标就比较明确，学习起来就比较容易。

3、教法分析

（1）视频展示

通过播放宗教是引发中东战争的根源视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引出多元的文化是导致中东战争的另一个重要因素。

（2）同学合作

在讲述多国共用同一河湖的时候，把学生分成小组来讨论，培养学生的合作意识，通过讨论让学生明白中东地区河湖分布不均，河湖稀少，多国共用同一河湖，因争抢水资源导致中东战争不断，匮乏的水资源是导致中东战争的又一个重要因素。

（3）任务驱动

1

通过课堂教学，完成三个任务，有助于学生对知识点的掌握，培养学生的实践能力。

四、教学活动

在本节课的讲解中，我设计了如下六个环节：

（1）复习导入

复习旧知，引入新知，承上启下。

（2）新课教授

通过对知识点的讲解，让学生明白导致中东战争的另外两个重要因素：匮乏的水资源和多元的文化。

（3）小组讨论

通过讨论让学生明白中东地区河湖分布不均，河湖稀少，多国共用同一河湖，因争抢水资源导致中东战争不断，匮乏的水资源是导致中东战争的又一个重要因素。

（4）举例运用

讲解与举例结合，加深对知识点的掌握和巩固，可以检测学生对知识点的学习。

（5）课堂小结

将第一课时和第二课时的知识点进行小结,让学生明白中东具有突出地理特征的四个方面：优越的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源和多元的文化。

五、教学目标

1、知识与技能

（1）运用地图和相关资料，分析中东水资源及其分布状况，说明水资源对中东经济发展的影响。

（2）运用有关资料，说明中东的一些文化习俗与自然环境的关系，并了解中东的多元文化。

2、过程与方法

通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，培养学生的读图能力，对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

3、情感、态度与价值观

（1）引导学生关注世界上突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因，树立可持续发展的资源观及人地协调观念。

（2）明确在各国家、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。

六、教学重点与难点

1、重点

（1）水资源及其分布状况

（2）文化习俗与自然环境的关系

2、难点

（1）中东地区匮乏的水资源引发的冲

（2）中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题

2

七、教学准备

1、教师准备

针对本节课的教学，我主要做以下准备：找视频、打印导学案，收集中东的文化，并做好课件。

2、学生准备

预习，上课认真听讲，并完成导学案。

八、教学流程

主要环节

教师（讲解、提问、演示等）活动

同学们，我们上节课学过世界上一个长期学生活动

回答：中东

设计意图

复习导入，

复习学过的知优越的位置、丰富的石油

识，引入主题。

复习导入

的热点地区，常年战争不断，这个地区是？

中东一直以来战争不断，哪些因素导致中东战争不断呢？

除了位置和石油，还有哪些因素导致中东战争不断？让我们带着这个问题过度

再次走入中东，请把书翻到48页。板书：第一节 中东

当我们走进中东，在48页的这张图上，除了我们上节课学过的五海和国家，你还能发看地图，找出地图上的河流。

培养学生从图中获取信息的能力。

新课讲授：匮乏的水资源

现什么？

我们能在地图上发现河流，那就让我们一起来找找中东的河流吧。请在地过度

图上找出河流和湖泊。

根据学生找到的河流，在地图上找出底格里斯河、幼发拉底河、尼罗河、利塔尼河、太巴列湖、约旦河。

此外还有一些断断续续的河流，这种河流是？季节性河流。

我们来看看中东的河湖在分布上和数量新课讲上有什么特点？引导学生找出中东的河湖在授：河湖分布上不均匀，河湖稀少。板书：特点：分布分布特点

不均，河湖稀少。

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新课讲授：寻找中东的河流

学生找河流，并看看河流的名称。

回答：季节性河流

学生认真 学生养成读图获取信息的习惯。

养成认真思考问题 思考的学习习惯。

主要环节

教师（讲解、提问、演示等）活动

学生活动

设计意图

中东河湖分布不均，河湖稀少，在中东，有很多国家地表没有河流，我们过度

把它称为无流国。

中东地区河湖分布不均，河湖稀少，国家众多，多国共用同一河湖的现象比较普遍。哪些国家共用同一河湖呢？请完成任务二：小组新课讲授：多国共用同一河湖

讨论：在地图上找出河流流经的国家 底格里斯河流经土耳其、叙利亚、伊拉克

幼发拉底河流经土耳其、叙利亚、伊拉克

利塔尼河流经以色列、黎巴嫩

约旦河流经约旦、以色列

叙利亚、以色列共用太巴列湖水

过度

新课讲授：水资源匮乏的原因

新课讲授：气温曲线和降水量柱状图

过度

多国共用同一河湖，会引发战争：为水而战，匮乏的水资源是导致中东战争的又一个重要因素。

你有没有想过中东地区水资源匮乏的原因是什么？你还记得这张图吗？这是世界气候类型的分布图，我们来看看中东主要是什么气候？主要以热带沙漠气候为主。

我们以麦地那多年平均各月气温和降水量为例，来分析热带沙漠气候的特征，读气温热带沙漠气候，温带大陆性气候，地中海气候。

跟着老师读气温曲线与降复习气温曲线与降水量柱状图的一般方法，将知识点融会贯通。

培养学生的读图、析图的能力。

学生在地图上找出河流流经的国家，认真总结、归纳。

培养学生读图、析图、动手的能力。

曲线与降水量柱状图的一般方法：先读气温，水量柱状图，分析冷热状况，再读降水，分析干湿状况。气温：18—37℃，全年高温。40mm以下，全年回忆读气温曲线与降水量柱少雨。综合冷热和干湿状况，归纳气候特征：状图的一般方热带沙漠气候:全年高温少雨。

法。 在全年高温少雨的气候条件下，中东大面积的干旱，沙漠广布，水资源非常珍贵，滴水贵如油。

水资源如此匮乏，中东的人们采取了哪些有效的措施呢？

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主要环节

新课讲教师（讲解、提问、演示等）活动

给出图片：引导学生观察节水措施。海水淡化图片，以色列节水农业，喷灌和滴灌。除了学生活动

学生积极思设计意图

培养学生考，认真回答。

独立思考的习惯。

授：措施

这些措施以外，还有哪些有效的措施呢？水资

源分配不均，所以我们可以合理利用水资源。

过度

除了淡水资源，还有什么因素导致中东再次发生战争？一段视频过后，我们继续。

视频看完了，我们能从视频中我们可以获取播放视频

哪些信息？

学生回答从视频中获取的信息。

培养学生从视频中获取信息的能力。

中东民族文化差异大，历史上东方文化与西方文化交流比较频繁，中东是基督融合信息

教、犹太教、伊斯兰教的发源地。宗教众多，文化多元。（板书：文化多元）在视频中我们可以听到一座古城，那就是耶路撒冷。（给出耶路撒冷的图片）

基督教徒认为，耶路撒冷是他们信奉的主新课讲授：一座圣城，三——耶稣降生、受难、埋葬、复活、升天的地学生认真听讲，了解耶拓宽学生的知识面。

方，所以基督教徒把这里看作最神圣的地方。

路撒冷被基督

教称为圣城。

学生回答：伊斯兰教

学生认真听讲，了解伊斯兰教的三大圣城。

将学过的知识点前后贯穿。

通过了解伊斯兰教的三大圣城，明白耶路撒冷被伊斯兰教称为第三圣城。

阿拉伯人、波斯人、土耳其人

了解信仰伊斯兰教的民族

大宗教。

在耶路撒冷，我们可以看到穹隆状的屋顶，这种建筑它是哪个宗教的建筑？

这是伊斯兰教的清真寺，耶路撒冷被伊斯兰教称为第三圣城，伊斯兰教的第一圣城是麦加（展示麦加的大清真寺图片），麦加是伊斯兰过度

教创始人穆罕默德的诞生地，所以麦加被伊斯兰教称为第一圣城。穆罕默德是在麦地那传教的，所以，麦地那是伊斯兰教的第二圣城。

新课讲授：信仰伊斯兰教的民族

在中东，有哪些人信仰伊斯兰教呢？我们把书翻到50页。展示阿拉伯人、波斯人、土耳其人的图片。

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主要环节

阿拉伯人

教师（讲解、提问、演示等）活动

我们来分析一下阿拉伯人的穿着打扮。根据学学生活动

分析阿拉伯人设计意图

人地关系价值观的培养

生的回答，整合信息，与热带沙漠气候有关。

的穿着

新课讲在耶路撒冷，我们可以看到一段石墙，他就是犹太教的哭墙。犹太教把耶路撒冷称为圣城，公元前10世纪，犹太人就把耶路撒冷作为他们王国的都城，授：哭墙哭墙是犹太人心目中最神圣的崇拜物。爱伊斯坦就是犹太人，在世界的很多领与犹太教

域，我们都可以看到犹太人做出的贡献，犹太人是一个非常了不起的民族。

新课讲授：三大宗教的圣城

我们把目光再次回到耶路撒冷，就会发现，耶路撒冷被基督教、犹太教、伊斯兰教同时称为圣城，三大宗教都把耶路撒冷称为圣城会出现什么情况呢？

学生认真思考，积极回答。

知识点由浅入深，引导学生挖掘知识的能力。

同学们说得很好，对于每个宗教而言，耶路撒冷都是他们的圣城，都是神圣不可侵犯的，对于三大宗教来说，他们想的不仅仅是占领耶路撒冷，而是以过度

此排除其他宗教，为了占领和控制耶路撒冷，他们不惜大动干戈，发动战争。所以，宗教的冲突、多元的文化是导致中东战争的最后一个因素。

我们刚才讲过的阿拉伯人、、波斯人、土人种

耳其人和犹太人，从外貌特征和肤色来看，他们都属于什么人种？

在中东，我们可以看到一些有趣的生活片学生活动

段。给出屋顶上的旅馆和沙漠之舟骆驼的图片，让学生自己分析。

到目前为止，我们学习了导致中东战争不课堂总结

断的因素有哪些呢？有四个因素：优越的位学生结合气候条件来分析这些现象

学生总结导致中东战争对整节课进行归纳总结

培养学生人地关系

回答白种人

将知识点融会贯通

置、丰富的石油、匮乏的淡水、多元的文化。

不断的因素

结束语

到这里我们的新课即将结束，我们用一段视频结束今天的课程。

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九、板书设计

第一节 中东（第二课时）

三、匮乏的水资源

1、分布不均，河流稀少

2、原因：热带沙漠气候

3、措施

四、多元的文化

十、课后反思

优点：整节课我的思路比较清晰，用一条清晰的线索将整节课从头到尾有序的贯穿进来。讲书上的知识点和图片连接起来。以战争为主线，将所有的知识点讲透，最后用一个视频作为情感态度价值观的升华，呼吁世界和平。

不足：给学生思考的时间太少了，对学生的关注不够。对问题的挖掘不够，应该将问题更深入。此外，教学设计应该多样，活动丰富，以多样的形式呈现教学。

以后改进措施：教学设计更加丰富多样，多给学生思考的空间，多关注学生，课堂多以学生为主。

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