9 医生的心思教学设计一等奖

9、医生的心思

教学目标：

1、能正确认读和书写“医、德、费、碎”等12个生字，积累“利索、审视、笑容可掬”等词语。

2、能结合课文的具体内容理解“利索”、“简练”等词语的意思，了解格里辛格医生的特点，并用几句连贯的话介绍清楚。

3、能在老师的指导下，从文中的对话中读懂医生的心思，并用几句连贯的话说清楚，感受医生节约时间多为病人看病的医德。

4、能正确、流畅地朗读课文。

教学重点与难点：

1、能结合课文的具体内容理解“利索”、“简练”等词语的意思，了解格里辛格医生的特点，并用几句连贯的话介绍清楚。

2、能在老师的指导下，从文中的对话中读懂医生的心思，并用几句连贯的话说清楚，感受医生节约时间多为病人看病的医德。

教学准备：媒体、卡纸等

教学过程：

第一课时

一、

课题质疑，引入新课。

【课前板书：9、医生的心思】

1、揭示课题。

师：今天我们要学习一篇新的课文，指名读课题（随机正音：“思”轻声）。

齐读课题。

2、课题质疑。

看到课题，你有问题吗？



预设：医生有着怎样的“心思”？

——你已经迫不及待地想要了解课文内容了。那“心思”这个词语是什么意思，你知道了吗？

让老师来帮帮你们，“心思”在字典中的解释就是念头、想法（出示词意）。你

们瞧，这两个字里都有“心”，说明“心思”就是藏在心里面的，不容易被别人知道的想法呀！以后提问时要先想想词语的意思是不是明白了，能不能清楚地解释出来，如果不行就应该先把这个问题提出来好吗？搞清了词语的意思，接着你可以问医生有着怎样的心思，好不好？继续交流，还有别的问题吗？



预设：这位医生是谁？

——有谁能回答这个问题吗？

——你已经读过课文了，表扬你！（出示卡片：威廉·格里辛格）外国人的名字和我们中国的习惯不同，姓在后面，名在前面，中间用一个小点分开。让我们一起来念念这位医生的名字。



预设：医生怎么会有这样的心思的？

——问得好，你也想了解课文内容了。

3、师小结：同学们，文章的题目作用可大了！所以看到题目，先想想自己有什么问题吗，带着问题去读课文，能帮助我们更好地了解课文的内容。让我们赶快去学习课文吧！

二、学习第1节，初步了解格里辛格医生。

过渡：请同学们打开书，自己读读课文的第1节。这位格里辛格医生到底有着怎样的心思呢？能帮助你解决这个问题的内容，你可以用括号括出来。

1、生自读第1节，找到与“心思”有关的内容。

2、读好句子，读懂句意。

师：老师看到大家都找到了这句话：

（出示：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。）



指名读

——字音都读准了，真棒！谁再来读？



再指名



“极不愿意”就是……。对呀，医生非常不愿意……看病时只想知道……（“极不愿意”和“只想知道”泛红）

是的，正是因为格里辛格极不愿意……，所以看病时只想知道……

3、理清层次。

那么，这句话能直接回答格里辛格医生的心思是什么吗？直接读给我听好像不能解释清楚，那就让我们先从读懂这句话的意思开始。句子里的“他人”是指谁呢？（“他人”泛红）

1）对的，是医生正在看的病人吗？还有谁？

师：对啊，还有等候的病人呢！你怎么知道的？

你联系了上文，找到了有关的句子，真棒！就请你给大家读一读。

（出示：前来就医的人总是络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。）

2）这里的“他人”指所有前来就医的人，包括正在看的病人，还有正在等候的病人。你们瞧，前来就医的人总是——（生：络绎不绝，挤满了诊所，有的甚至要等上大半天才能见着他。）病人可真多呀！【板书：病人多】这是什么情况呀，这么多人都来找格里辛格医生看病？ 4）哦，课文一开始就告诉我们了格里辛格医术高明【板书：医术高明】

和老师一起来写写这个“医”字，这个字的部首是——匠字框，匠字框的字，先写——横，再写里面的部分，这个字念矢，最后写竖折

格里辛格医术高明，这才是病人多的原因呀！而这么多病人找格里辛格看病，使他养成了一个习惯。

（出示：为了能给更多的人看病，格里辛格养成了做事利索、说话简练的习惯。）

你来读。

5）从这句话中，我们知道了格里辛格的习惯（出示词卡：做事利索、说话简练），读：做事怎么样？说话怎么样？ “利索”什么意思？

那“简练”呢？

他们到底说得对不对呢，等会儿我们结合具体的课文再来看好吗？

【贴板书：做事利索

说话简练】

4、引读第1节。

刚才我们通过第1节的学习，已经对格里辛格医生有了一定的了解。拿起书，和老师配合着来读读课文的第1节：威廉格里辛格是德国——（著名医学家），由于他——（医术高明），前来就医的人总是——（络绎不绝，挤满了诊所，有

的甚至要等上大半天才能见着他）。为了能给更多的人看病，格里辛格——（养成了做事利索、说话简练的习惯）。他极不愿意——（浪费他人的宝贵时间），看病时——（只想知道哪些最重要的情况）。可是——（有许多病人不能体会医生的心思，她们总是反反复复地描述自己的病情）。

唯有一个病人，令格里辛格难忘。课文接下来就为我们讲了这件事，让我们读了这件事后再来体会医生的心思，好不好？

三、初读2-14小节，了解事情经过，启发质疑。

1、初读课文，注意读准字音,了解整件事的经过。

1）请大家自己读读2-14小节,注意读准字音,读通句子，然后用一两句话说说课文讲了一件什么事，和同桌交流一下。

2）交流：



预设：格里辛格医生问病人的一些情况。

——这个过程叫做问诊，医生要先问诊，才能根据病人情况进行治疗。

【随机板书：问诊】



预设:格里辛格医生为病人仔细检查，迅速包扎。

随机正音：包扎（出示词卡；包扎za）

——你读课文真认真，还关注到了课文的第12节，也就是格里辛格医生在给病人看病过程中做了些什么，真棒！这是医生给病人的治疗过程啊！

生字卡片：检

谁能用换部首的方法来记记这个“检”字？

生字卡片：查

谁来分析一下这个字的结构？

跟着老师来写写这个词语【板书：检查 包扎】



预设:一个女病人手受伤了，找格里辛格医生看病，格里辛格医生没有收她钱。

——你知道了事情的结果，格里辛格医生不仅向病人表示感谢，而且还免费。

【随机板书：免费

感谢】

2、引读板书，启发疑问。

1）经过大家的互相补充，我们大致了解了整件事的过程。这件事讲的是一个女病人找格里辛格医生看病，格里辛格医生先——（生：问诊），然后给病人（生：检查和包扎），最后，格里辛格医生不仅给女病人（生：免费），而且还要（生：感谢）她。

2）现在谁能连起来说说这件事？

——你听得真仔细，也像老师一样用上了“先、然后、最后”把事情说得清清楚楚。

3）同学们，现在我们了解了整件事，你们有什么问题吗？



预设：为什么看病免费？医生为什么要谢谢病人？

——你俩其实问的是同一个问题，也就是医生为什么给病人免费，而且还要感谢她？谁听仔细了？来重复这个问题？

——你听得好，问得棒！这是你们想要问的【板书：？】

同学们，联系与平时生活不一样的地方提出问题，这可是提问的好方法呀！那就让我们细细读读整件事，只要你能把这个问题解决了，那医生的心思你就能读懂。

四、学习2-14节，理解“简练”、“利索”，启发释疑。

1、学习“问诊”过程，体会“简练”。

1）师：刚才我们在第一节中已经知道了格里辛格医生极不愿意——看病时只想知道那些——

（出示：他极不愿意浪费他人的宝贵时间，看病时只想知道那些最重要的情况。）

那就让我们先来读读问诊的过程，看看医生极不愿意浪费他人宝贵时间的具体表现，他又想知道哪些最重要的情况。请同桌两人读读医生和病人的对话，就读语言，注意分清角色。(出示：2-11节) 随机正音，出示词卡：处理chu(到处) 2）指名同桌读。（媒体：对话用不同颜色区分）

师：表扬你们，不仅把字音都读准了，而且还分清了角色。

随机补充：知道血液跳动是什么意思吗？人体的动脉血管是随着心脏的波动而波动的，一般正常情况下不会有特别强烈的感觉，如果感觉到跳动，有可能是劳累或者疼痛引起的。所以，女病人此时的“感觉血液跳动”，其实就是表示有疼痛

的感觉。

再请一组，注意读出疑问的语气来。

3）男女生分角色读对话。

4）格里辛格医生在问诊的过程中到底问了什么？他到底想要了解什么？我想请一位同学来做做格里辛格。

指名，其他同学想一想，医生到底想要了解什么？

生边读边把（问题泛红）

5）医生问的是这些问题，那他到底要了解什么，你们读懂了吗？

交流，随机帮助学生概括：

怎么会受伤的——原因（分别出示词卡，副板书）

什么时候受伤的——时间

处理过吗——处理

还痛吗——感觉

师：原来格里辛格医生只想知道病人受伤的——原因、时间、处理和感觉。只要知道了这些，他就可以给病人治疗了，这些就是——最重要的情况啊！【板书：最重要的情况】你们瞧，格里辛格只问需要问的，无关的都不问，说话是那么的简要。难怪课文说他说话简练呀！你现在知道“简练”的意思了吗？（内容简要，不相关的都不说）

6）师：除了内容简要，“简练”还有一层意思。关于病人的那些最重要的情况，医生是必须问清楚的。如果用完整的句子来问问题，怎么问？能不能借助黑板上的提示，自己问问看。

预设：

你怎么会受伤的？

你是什么时候受伤的？

你受伤以后做过什么处理吗？

你现在觉得疼吗？

——是呀，这才是完整的句子。但格里辛格怎么问的（指屏幕4个问题）

4个短语，11个字，就把女病人最重要的情况问清楚了。真是说话简练啊！现在，你们能体会到“简练”的另一层意思了吗？（语言简短）

真棒！两层含义合起来，内容（简要），语言（简短），这就是“简练”。这下我们完全说清楚了。读【移板书：简练】

2、学习“治疗”过程，体会“利索”。

1）指名读12节

第1节告诉我们格里辛格医生除了养成说话简练的习惯，还有呢？也让我们结合具体的内容去看一看。谁来给大家读读12节？

2）自读12节，感受医生的特点。

读得真好，表扬你！请同学们再自己读读12节，看看格里辛格医生在为病人检查和包扎时有什么特点？【板书（）（）】你们能像老师一样，也用一个词语说说吗？（指简练）

交流：

仔细——追问：你从“仔细”感受到什么？（工作认真负责）是呀，格里辛格医生真认真呀【板书：仔细】

迅速——那包扎有什么特点呢？你有什么感受？（动作快；熟练）对呀，动作可真快呀！【板书：迅速】

3）联系上文，进一步理解“利索”

格里辛格医生给病人的治疗过程前后仅花了几分钟，你想到了文中的哪个词？——利索

看来，你们已经掌握了“利索”这个词的意思呀！【移板书：利索】

3、学习13、14节，启发释疑。

1）女病人看病结束，和格里辛格医生又发生了一段对话。（出示节13、14）齐读

2）读得真好，老师感受到了格里辛格医生高兴的心情。还记得你们提过的问题吗？为什么给这位女病人免费，而且还要谢谢她？

预设:病人简洁的叙述使他今天能有时间多看几个病人。

——你联系文章，找到了原因，真棒！ 3）原来医生想感谢的是病人简洁的叙述呀！我们再回过头来读读问诊的过程，。老师想请同桌两人再配合着读读医生和病人的对话，这回读的时候要体会一下病人到底是怎样叙述的？然后和同桌交流交流你发现了什么，行不行？先读再交

流。

预设：病人说话和医生一样也很简练，也用的是短语。

——你发现了，真会读书呀！ 4）现在谁能用自己的话告诉我们，为什么格里辛格医生给这位女病人免费，而且还要谢谢她？

预设：因为女病人说话简洁，格里辛格节约了时间，可以给更多的病人看病了。

——同学们真棒！能自己解决提出的问题。

同学们，我们都知道格里辛格医生极不愿意浪费——看病时只想知道——，怪不得碰到这样一位说话简练的病人，他真是惊喜呀，不仅给她——还要——

五、体会医生的心思，并试着说清楚，感受医生的高尚医德。

1、借助词语，说清医生的心思

现在我们把这个问题解决了【擦问号】那么医生的心思到底是什么，你能说清楚了，老师来帮帮你们。（贴词卡：希望）

格里辛格医生希望什么，谁接着往下说……

——希望每个病人都能用简洁的语言叙述最重要的情况，这样就能多看几个病人。【板书：多看几个病人】

2、小结：今天这节课，我们通过一件事的学习，了解了格里辛格医生问诊时语言（简练），知道了病人最重要的信息后，动作（利索）。他真是一位（医术高明）的医生呀，难怪他的病人（那么多）。同时,我们也了解了他的心思，希望每个病人都能（简洁地）叙述自己的病情，这样他就可以（多看几个病人）。课文学到这里，你感受到格里辛格是怎样一位医生? 【板书：为病人着想】

板书： 9、医

生 的 心

思

医术高明 （希望）为病人着想

(病人多) 多看几个病人

做事利索

说话简练

（简练）问诊——最重要的情况

(仔细)检查

利索 (迅速)包扎

免费？

感谢

第二课时

教学目标：

1、字词（同第一课时）

2、能抄写句子“格里辛格医生不仅医术高明，而且时时为病人着想。

3、能在教师指导下，用“希望”或“不希望”来写写格里辛格医生的心思。