11 揭开雷电之谜教案3

2017学年第二学期3月份精备教案

语文学科上教版四年级第一学期第六单元 11、揭开雷电之谜

一、教材分析：

本课是沪教版四年级下册第三单元的第一篇课文。本单元的单元重点是针对课题和课文内容提问。这是一篇记叙文，记叙的是科学家的小故事。主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷电的秘密，在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索，敢于实践的科学态度。说明只有通过精确、细致的观察、研究和实验，才能揭开大自然的奥秘。

二、学情分析

四年级的学生已经掌握了对课题提问学习的方法，因此“围绕课文内容，进行提问”是这个单元训练的重点，也是难点。虽然这一训练在三年级下半学期已经有过，但许多学生掌握得并不牢固，因此在这个单元中，还应加强训练。引导学生从内容入手，找关键的字、词、句、标点，提出具有思考价值的问题，教师更应引导学生想办法解决问题。在本课中着重指导学生联系上下文来解决问题，让学生在阅读的过程中边读边提问题，边读边解决问题，提高阅读的能力，使他们养成良好的学习习惯。

三、课时安排

一课时

四、目标设定

（一）

课时目标：

1．自主学习生字，读准“摄”、“系”的读音，积累“雷电交加”“摄取”等词语。

2．正确流利地朗读课文，能围绕课题质疑，学习根据课文内容提问，并试着自己释疑。

3．体会“勇士”的内涵，感受富兰克林敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。 （二）教学重点、难点：

重点：学会围绕课题和课文内容提问。

难点：体会“勇士”的内涵，感受富兰克林敢于挑战、敢于实践、勇于为科学献身的伟大精神。 的精神。

五、教学准备：

学生准备：预习课文，查阅资料了解电和导体的基本知识

教师准备：多媒体课件

六、教学过程：

一、创设情境，引入课题。 1、媒体播放：雷电 用一个词语来形容这个景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷声大作……）

2、雷电现象自古有之，对于我们而言雷电只不过是一种十分普通的自然现象罢了，可是以前的人们对此却难以理解，让我们一起来看看以前的人们是怎样看待雷电现象的（媒体出示）

（1）在希腊神话中，雷电就是万神之王宙斯手中的法力，它有无比的威力，当宙斯生气发怒时，就把雷电放出来震慑群神和人类。

（2）在中国的传说中，雷电是天神雷公与电母在惩治邪恶。

（3）在欧美，从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。

从刚才的介绍，我们发现，虽然国家不同，但是前人们对于雷电的看法，却惊人的相似，他们都认为打雷是——神的力量。今天，让我们跟着课文一起来——

（板书：揭开雷电之谜）齐读课题。

【设计说明：通过各国对雷电看法的介绍，让小朋友了解以前人们对雷电传统看法的认识，为下文富兰克林挑战传统作铺垫。】

3、读了课题，你们有什么问题？ 预设： 雷电之谜是什么？

为什么要揭开雷电之谜？ 怎样揭开雷电之谜？

揭开雷电之谜的结果怎样？

……

【设计说明：质疑首先就要教会学会针对课题质疑，虽然这对学生来说没有

任难度，但是此处的质疑也很有必要，因为可以引导学生从质疑中概括课文的主要内容。】

二、整体感知，初步释疑。

1、出示学习要求

①自读课文，读准字音，读通句子。

②

试着在文中找到问题的答案，做好标记。

2、出示填空，归纳课文主要内容

什么原因 ，富兰克林

怎样做 ，

揭开雷电之谜，从而证实了天空中的雷电就是 。后来，富兰克林还发明了 。

师：从课题的质疑中，我们就能概括课文的主要内容。其实，很多课题往往是课文内容最简单的概括。

【设计说明：归纳课文主要内容虽然不是本单元的教学重点，但它是四年级上学期的重点训练内容。在语文教学中，只要遇到合适的课文就应延续这一能力的游击队】

三、深入研读，感悟富兰克林的精神。

1、出示第一节： （1）指名读第一节

。

（2）课文中称富兰克林是电学史上的（一位“勇士”），那么，什么叫“勇士”？(有气魄有胆量的人) （3）

为什么说富兰克林是一位勇士呢？(生交流) （4）

理解：摄取

（5）是啊，这句话是对富兰克林主要事迹的概括，同时它也具体说明了富兰克林是一位勇士。相信学习了课文之后，我们会对勇士这个词更为深刻地理解。

（6）齐读第一小节

【设计说明：这一小节中的“勇士”一词是对富兰克林身上主要精神的概括。第二句话是对文中富兰克林主要事迹的概括，同时它也具体说明富兰克林是一位勇士。这与课后练习中的练习中把句子写具体是一致的。】

2、学习第二小节

（1）默读课文2小节，边读边思考，这一小节哪里也可以看出富兰克林是一位勇士？用直线划出相关的句子，再试着圈一圈关键词。

生交流并板书“大胆提出”

（2）随机出示句子

从前，人们一直认为天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。

师引导学生关注“人们、一直、显示神威” 

人们

谁一直认为天空中出现电闪雷鸣，是大自然在显示神威？（人们）

“人们”指什么人？

引读：是啊，几乎所有的人都认为（天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。）可是富兰克林却大胆地提出（那是大自然的一种放电现象）。这简直是对所有人的一种挑战啊。这种公然的挑战是需要很大的勇气的。



显示神威

再读一读这句话，仔细想一想，富兰克林除了在向所有人挑战之外，还是在向谁挑战呢？

他竟然在向大自然挑战，你有什么想对他说的吗？出示：我想对富兰克林说：“ ”。



一直

人们这个想法已经持续了几千年了，已经在人们的脑海中根深蒂固了。富兰克林突然提出这样一个观点，也是对人们的传统观念的挑战。

（3）说话练习

当人们听到富兰克林提出的这个颠覆了所有人传统观念的看法时，人们会有什么样的反应，又会说些什么呢？ 出示：当人们听到富兰克林提出的这一观点时，人们 ，有的说“”，有的说“”。

（4）补充介绍资料

（5）师：虽然富兰克林的观点遭到了所有人的质疑，甚至是受到了威胁和恐吓，但是富兰克林丝毫没有退缩，他于1752年7月的一天，亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。由“亲自”这个词你又看到富兰克林身上一种怎样的精神？（他不仅敢于提出与众不同的观点，更一个敢于实践的人）

（

板书：

敢于实践）

（6）引读第二小节

过渡：富兰克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”这一称号。他是如何来进行风筝实验的呢？

【设计说明：这一节主要是引导学生从另个两个角度进一步体会富兰克林身上所体现出来的勇士精神，敢于挑战，挑于实践。】

3、学习第三节

（1）出示学习要求：



自由读第三节



结合图片，想一想做实验的风筝和普通风筝有什么不同？用波浪线划出相关的句子。

（2）交流句子

看到这些不同，你们的心中一定充满了疑问。谁来说一说你心中的疑问？

（3）从你们的问题当中，我听出来了，和一般的风筝相比，富兰克林的风筝上有一些特别的材料：铁棒、铜钥匙、麻绳

绳子也有一个特别的设计：麻绳下面分两端

（4）小组讨论原因。

它们都是金属，是导电的。风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的电流。铜是导电的金属，能让他切实感受到电流的存在。

麻绳下面分两端，一端连的是铜钥匙，为了摄取电流，另一端连的是丝线，丝线是不导电的，可以保护做实验的人。从富兰克林设计的这个风筝上我们看到了他的智慧。

（5）

麻绳和丝线本来是不导电的，可因为由于麻绳上有水，水又是弱导电体，也由于闪电中的电流太强了，所以使得麻绳和丝线上也带上了一些电。引读：

突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨（倾盆而下）。富兰克林觉得手（有点麻），当他的手指靠近那只铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。

读到这里，我们心中不由得替富兰克林担心，可是他兴奋地叫了起来——（生读：）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!”

（3）读读这两个句子，你有什么疑问吗？（抓住矛盾之处提问）

“差点儿被击倒”说明什么？（实验有危险）

他兴奋地叫了起来，又说明什么？（沉浸在成功的喜悦之中，完全忘记了刚才的危险）

是啊，为了揭开雷电之谜，富兰克林连自己的生命都置之度外了，这体现了富兰克林身上的什么精神呢？（为了科学勇于献身的精神）

这就是富兰克林，一位勇于献身的科学家，一位为了科学将自己的生命置之度外的科学家，这就是真正的勇士。（板书：勇于献身科学）

【设计说明：引导学生抓住矛盾之处提问，教会学生在阅读文章时，矛盾之处就是最好的提问之处，通过质疑和解疑，从而进一步感受富兰克林身上勇于献身科学的精神。】

四、概括升华，总结全文。

1、师：雷电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”。这个发现轰动了全世界，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。

2、说说学习了课文之后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识? 师：“勇士”是指那些有气魄、有胆量的人；是敢于向大自然挑战、勇于用实践证明自己的观点的人；是为人类做出贡献的人! 五、课后作业

1完成课后练习。

2搜集一些勇士的小故事，和同学交流。

板书设计 11 、揭开雷电之谜 —— 放电现象

富兰克林

勇士

大胆提出 敢于挑战 风筝实验 敢于实践

勇于献身科学

教学反思：

本课教学中，质疑问难是教学的重点，也是难点，学生喜欢质疑，但往往问的问题质量不高，主要是没有很好的质疑的方法，能力不强。在本课的教学中，我设计的质疑主要三个方面，其一是针对课题质疑，这在以前也进行过相关训练，对于四年级的孩子来说难度不大的；其二是针对风筝实验进行质疑，小朋友通过阅读文本，很容易就会发现在富兰克林所用的风筝和普通的风筝有很大的不同，富兰克林选择的放风筝的天气也不一样，从而引导学生将阅读中的问题提出来，当然这些问题涉及一些物理方面的知识，也并不是上课要理解的重点，小朋友讨论交流理解即可；第三处是针对课文的矛盾之处质疑。课文中的富兰克林在做风筝实验时，差点儿被风筝击倒，而他却兴奋地叫了起来“这就是电，和实验室里的电火花完全一样”，这是很明显的矛盾之处，大部分的学生在阅读时如果没有老师的引导很可能会将这两句话分开质疑，但在老师的引导和比较下，学生就会关注这其中的矛盾之处，然后提出很有质量的问题。通过这样的训练，相信学生质疑的能力会慢慢提高。纵观整堂课的教学，教学时间的分配上还不够合理，第二自然段可适当地少讲一点，把更多的时间让给课文的第三、四段，因为这两段是课文的重点，能更好地体现富兰克林身上的勇士精神。