2、比例的意义教学设计思路｜教案在线预览

资料摘要

课堂教学活动设计主备人：殷一飞课题教学目标比例的意义第2课时课型新授1、理解比例的意义。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。教学1、理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成重点难点比例。2、在学生观察、操作、推理和交流

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、比例的意义

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-26 08:27:00

来源学校

学校：南京市建邺路小学

2、比例的意义教学设计思路

未知

2018-04-26 08:27:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：2、比例的意义教学设计思路

正文

课堂教学活动设计

主备人：殷一飞

课

题

教

学

目

标

比例的意义

第

2课时

课

型

新授

1、理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神。

教

学

1、理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成重

点

难

点

比例。

2、在学生观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。

课

前

准

备

教学光盘

两张照片

教

学

过

程

教

学

师

生

活

动

内

容

一、复习导入

二、教学比例的意义

1、昨天学习了图形的放大和缩小？放大或缩小后的图形与原来的图形有什么关系？

2、关于比你有哪些了解？（生答：比的意义、各部分名称、基本性质等。）

还记得怎样求比值吗？希望这些知识能对你们今天学习的新知识有帮助。

二次备课

1、认识比例

（1）

呈现放大后的两张长方形照片及相关的数据。要求学生分别写出每张照片长和宽的比。

（2）

比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？你是怎样发现的？（求比值，或把它们分别化成最简比）

（3）

教

学

师

生

活

动

内

容

三、巩固练习

（3）是啊，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6 数学中规定，像这样的式子就叫做比例。（板书：比例）(4)你能说说什么叫比例吗?(让学生充分发表意见,在此基础上概括出比例的意义) （5）学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

2、学以致用

（1）学习比例的意义有什么用呢？（可以判断两个比是否可以组成比例。）

（2）分别写出照片放大后和放大前的长的比和宽的比，这两个比也能组成比例吗？

学生独立完成，再说说是怎样想的？由此可以使学生对比例意义的丰富感知。

（3）你能根据以上照片提供的数据，再写出两个比，并

将它们组成比例吗？

1、做练一练，学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

二次备课

2、做练习六第3题。

先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

3、做练习六第4题。

教

学

师

生

活

动

内

容

你是如何判断的？

4、做练习九第5题

独立审题，说说解题步骤，再独立完成。同时找两个同学板演。

4、做练习九第6题

（1）弄懂什么是“相对应的两个数量的比”。如240米是4分钟走的路程，所以240米与4分钟是相对应的两个量。

（2）分组完成，同时四人板书，再讲评。

通过本课的学习，你有哪些收获？

二次备课

四、全课小结。

板

书

设

计

图形的放大和缩小(二)

6.4:4=9.6:6 6.4/4=9.6/6 例3：

表示两个比相等的式子叫做比例

作

业

设

计

练习六第4、5、6题。

教

学

反

思

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义教学设计思路是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

2、比例的意义教学设计思路