9　给予树教学教案设计

9、给予树

朝春中心小学 盛冬蓉

一、教材分析：

《给予树》是上教版语文三年级下册第二单元中的的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。 1、

体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。

2、

还语文本色——上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

二、学情分析：

我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的学生已有的基础和本文的特色，确定以下教法学法：

1、语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。

2、语文实践——即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听、说、读、写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟，读写结合等。

3、自主、探究的学习方式。

三、教学目标：

1、能在阅读中认识本课的10个生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“给予、担心、宽裕、沉默不语、如愿以偿”等词语的意思。

2、通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情变化这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的善良、关爱他人的美好情感。

3、能展开想像拓展写话：当金吉娅看到这张陌生女孩的心愿卡时，她的内心想法。

四、教学重点和难点：

1、教学重点：通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2、教学难点：理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。

五、教学准备：

1、教师搜集圣诞节的背景音乐、西方过圣诞节的图片资料、心愿卡。

2、学生预习课文。

六、教学过程：

一

谈话导入，揭示课题。

1、出示课题：今天我们要来学习第九课（出示媒体）

（1）

个别读：

“给予”正音给予（jǐ yǔ）。

（2）

齐读课题。

2、揭示故事发生的时间

（1）

这个故事发生在一个特殊的日子里，那就是圣诞节。

（板书）圣诞节

字形“诞”

（2）

你们知道圣诞节相当于中国的什么节吗？（春节）

（3）圣诞节是西方人隆重的节目，到那一天，街上屋里会放有圣诞树。圣诞树上系着风铃，挂着礼品，让大家去拿，到了晚上，圣诞老人会把礼物放在孩子的枕头边上，还会在袜子里放在孩子们最喜欢吃的巧克力，这些都是富裕人家孩子的待遇，贫困人家的孩子有这样的待遇吗？（板书画）圣诞树

（4）贫困人家也想得到这些礼物，怎么办呢？于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。所以，那些贫困孩子就能得到这些礼物了，所以这棵树就叫――给予树。

3、今天我们学习的这篇课文就是记叙了在圣诞节前夕，发生在一位母亲身上的感人故事，她用笔写了下来。要学好这篇课文，首先要了解这位母亲心里的想法。

《设计意图》：整理感知，理解

“给予树”：上课伊始，出示一幅绚丽多彩的圣诞树，用生动的语言进行描述，通过贴心愿卡，告诉同学们给予树名称的由

来，直奔课文主要内容。

二

整体感知，了解母亲想法。

1、检查预习

（1）开火车读词语

（2）分小节朗读课文（指名读）

2、再读课文，边读边找：母亲在想些什么？读完后，请你们将母亲的想法用“——”划出来。

3、交流句子。出示3句描写母亲心情的句子，把句子读正确。

三

品读课文，体会妈妈心情变化的原因。

1、学习第1、2句话。

（1）这两句话都用了什么标点？（问号）

（2）要了解问号背后的内容，非得联系上下文，请你们联系上下文读读这两句句子，想想该怎么读。

（3）自由轻声读。

2、学习第一句。

出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（1）

你想表达母亲怎样的心情？（担心）

（2）

把这句话中的反问句再来读一读，体会母亲的担心。

（3）

把反问句改成陈述句。（出示陈述句）

（4）

指名读，能体会母亲的担心吗？

（5）

再读反问句体会。

（6）

母亲担心的是什么呢？师引读：母亲担心家里……，她只攒了……

母亲还担心什么？（自由读第1节）母亲还担心，她可能无法送出（最诚挚的祝福），孩子们无法收到（最甜蜜的笑容）。

（7）

再齐读，读出母亲的担心。

3、学习第二句。

出示：“我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”

（1）

个别读，想想问号怎么读？

（2）

指名读，你为什么这样读？（读出妈妈生气）

（3）

原来这里的问号表示的不是疑问而是生气。再读，妈妈为什么要生气？

因为她用很少的钱买了棒棒糖，余下的钱不知去干什么了。）

（4）

她用于下的钱干什么了呢？生交流。

（5）

妈妈看到回来的路上金吉娅并不像其他孩子那样（兴高采烈），而是(沉默不语)，是因为……

（6）

是呀，100美元是妈妈好不容易积攒下来的，他们家并不富裕，然而妈妈看到金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖，难怪妈妈有些生气：……

（7）

男生读，女生读，齐读。

（8）小结：刚才，我们学习了妈妈心里想法的前两句话。我们知道了虽然都是问句，但表达的意思却完全不同。第一句是妈妈的担心，第二句是妈妈生气了。那后来妈妈的表现却是“紧紧拥抱金吉娅”，那又为什么呢？

4、学习第三句话。

出示:“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑容。”

（1）自由朗读第4节。

（2）金吉娅拿着这二十美元到底做了什么？

出示填空：

在 （什么时候） ，金吉娅用（什么钱） ，买了 （什么东西）

，送给了（谁）。 （3）加上“如愿以偿”再来说一说。

理解“如愿以偿”（金吉娅买了一个穿裙子的布娃娃送给了那个陌生的小女孩，完成了她的愿望。）

（4）正因为这样，我才……（引读）

（5）那金吉娅为什么这样做？（看心愿卡）找找小女孩的心愿。（大声朗读）

（6）金吉娅看到心愿卡，她会想些什么？用两三句话写下来。（配乐，学生写）

（7）生交流，师点评。（同情、犹豫、做出决定）

（8）妈妈从金吉娅的讲述中了解了事情的经过，才会“紧紧拥抱金吉娅。”

（9）出示句式：我 ，紧紧地拥抱着金吉娅。

填写表示心情的词语。（骄傲、激动、开心、欣慰……）

（10）母亲的百感交集正是听了金吉娅的娓娓述说，读金吉娅的话。

（11）在这个圣诞节前夕，金吉娅不但给家人买了圣诞礼物——棒棒糖，还送了我们什么？

（板书）

（12）金吉娅不仅送给小女孩礼物，其实，她也送给妈妈礼物。（读最后一句）

《设计意图》：研读文本，感悟母亲心情的变化及其原因：首先，通过指名分节读、自由读，找出母亲心里想法的三句话，以此为贯穿学习全文的线索。其次，指导学生读出两个问号中包含的感情与内容，教会孩子能联系上下文读懂课文内容。再者，通过一个概括内容的填空练习，理解“如愿以偿的”的意思，学会联系上下文解释词语意思的方法。最后，感受妈妈紧紧拥抱金吉娅时的心情，与前两句话呼应，体会母亲心情的变化。

四、摘圣诞卡，感受“爱”。

1、读卡片上的心愿。

2、小结：给予树是一棵（同情、友爱、体贴、善良、仁爱……）这样一棵美丽的给予树，应该种在哪里？（每个人的心里）只要我们每个人心中都有一棵给予树，那么我们的世界一定会充满爱。

《设计意图》：读读写写，升华“给予”：当金吉娅看到心愿卡后，她的心里想法，让孩子自己写一写，体会她当时的内心活动，表达每个人不一样的心里想法。“不动笔墨不读书”，语文教学的听、说、读、写训练就扎扎实实地落实在每堂课中。

板书设计：

9、给予树

如愿以偿

（画的圣诞树）

善良

仁爱

同情

体贴

担心

上面挂的圣诞卡

生气

激动

七、课文练习：

1、出示填空：

在 （什么时候） ，金吉娅用（什么钱） ，买了 （什么东西）

，送给了（谁）。 2、加上“如愿以偿”再来说一说。

先理解“如愿以偿”，再连起来说一说。

3、金吉娅看到心愿卡，她会想些什么？用几句话把金吉娅的想法写下来。

4、出示句式：我 ，紧紧地拥抱着金吉娅。（填写表示心情的词语）