10 草虫的村落教案（名师）

10*草虫的村落

执笔人：李绍兴

教学目标：

1.引导学生默读课文，把握课文内容；了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。 2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠” 6 个会认字。 教学重点： 理清课文层次，把握课文内容。 教学难点： 体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。

课前准备： 1. 美国动画片《虫虫特工》片段。 2. 课件。

第一课时 一、激趣导入 1. 播放《虫虫特工》片段。（展示课件第三屏） 2. 板书课题，齐读课题。 解词：村落 二、自主质疑

你在草虫的村落看到了什么？

你是从哪些描写中体会到作者的丰富和独特感受的？

三、探究交流

初读课文，整体感知 1．自由读课文，注意生字新词的读音，想一想：课文讲了一件什么事？ 2．作者在草虫的村落游历时看到了哪些场景？ 自主研读，品味语言 （一）抓住感叹号，品味“游侠归来”。 1．这节课，同学们需要学习一种新的读书方法，去特别关注一些特殊的标点符号，比如：！？

…… 2．课文哪几个自然段在写游侠归来？ 3．小声读 2、3 自然段，用“ ”画出带有感叹号的句子。读读这些句子，看你能读懂些什么？ 教学札记

4．学生汇报，重点指导： 句子：我想，它一定是游侠吧！（展示课件第四屏） 品味“游侠”： （1）什么叫游侠呢？这种人你在什么地方见过？ （2）那种专门行侠仗义、好打抱不平的人，我们称为“侠”，经常游历四方的大侠，我们就称为“游侠”。我们通过读书去读懂这个词语吧。

（3）默读 2、3 自然段，你是从哪些语句中读懂了他是个游侠的？用“

”画出找到的句子。 （4）生汇报，相机品味“寒暄”。（展示课件第五屏） 读词语两遍。 根据字形猜猜看“暄”字是什么意思？ 观察这个词语有什么特点？ 还能说说这样由反义词组成的词语吗？ 如果你就是这个村的“村民”，你会和“游侠”寒暄些什么呢？老师来扮演“村民”，学生扮演“游侠”，进行对话。 （5）读好“游侠”。 此时，你能肯定这是一个“游侠”了吗？那就肯定地读一读吧！

当你看到这位“游侠”归来时，你的心情怎样？带着你的感受再读读这句话。 5．齐读 2、3 自然段。 （二）抓住感叹号，品味“和谐生活”“音乐演奏会”。 1．默读 4、5 自然段，用“ ”画出带有感叹号的句子。读读这些句子，看你能读懂些什么？ 2．同桌交流。 3．全班交流。 （三）抓住问号、省略号，品味“勤勉劳动”。 1．自由读 6、7、8 自然段，用“ ”画出带有问号、省略号的句子。读读这些句子，看你能读懂些什么？ 2．同桌交流。 3．全班交流，相机指导： 句子一：是什么力量使他们如此勤勉的奔忙呢？是它们对于家庭的责任吗？（展示课件第六屏）

联系上下文，理解“勤勉”。 你觉得到底是一种什么力量？

朗读指导。 句子二：我还看见许多许多…… 运用多媒体播放音乐，学生闭眼想象：你还看见些什么？（展示课件第七屏） （四）学习 9、10 自然段。 1．齐读 9、10 自然段。 2．作者得意的是什么？ 四、

拓展运用

1．今天，同学们抓住标点符号，不仅读出了作者的感受、疑问，也读出了自己的感受与疑问。老师希望你们把这么多的！？变成一连串的……，因为对草虫世界，对大自然的探索是永无止尽的。 2．配乐赏读全文。（展示课件第八屏）

板书设计：

黑甲虫 游侠

小圆虫 南国少女

奇异的游历 蜥蜴 旅游者

甲虫 音乐家 快乐天地

虫子 劳动者

气象家

工程师

仔细观察 想象丰富 独特感受

6猫

执笔人：赵嫩好

教学目标： 1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

2. 引导学生了解课文生动具体地描述大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，

注意培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

3. 帮助学生学会本课“蹭、稿、殃”3 个会认字和“痒、稿、凭、殃”4 个会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。

教学重点： 了解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

教学难点： 1. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。

2. 课文的

1—3 自然段，感受作者对大猫的喜爱之情。

课前准备： 1. 理解课文重点词语、句子的课件。

2. 课外收集老舍爷爷《养花》一文中的句子。

第一课时

一、激趣导入

1.老舍爷爷是我国著名的文学家，他一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。老舍爷爷为什么这样喜欢猫呢？这节课就让我们一起走进老舍爷爷的《猫》，去探寻答案吧！

（板书：猫）

2．齐读课题。

二、自主质疑

猫有哪些特点？

作者是怎样仔细观察，并把动物的特点写具体的？

作者是怎样真实表达人与动物之间的感情的？

三、探究交流

初读课文，认读字词

(一)老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本，自由朗读课文：注意生字新词的读音，遇到读不通顺或者印象深刻的句子多读几次。

（二）检查交流。

1.指名读生字词。（展示课件第三屏）

蹭

尽职

淘气

抓痒

开辟

任凭

生气勃勃

粗细各异

温柔可亲

丰富多腔

长短不同

变化多端

屏息凝视

无忧无虑

2.自由读，分别找出描写小猫和大猫的词语。

3.分组读描写大猫和小猫的词语。

（展示课件第四屏）

（三）默读课文，整体感知

1.课文主要写了什么内容？

2.课文可以分为几部分，用“_____”勾画出文中能概括出每部分意思的句子。

3.仔细观察这两部分在结构上有什么相同之处？

4.教师小结：同学们发现这两部分都是总分结构。今后，你们可以学习这种写作方法。

（四）感受“可爱”，

赏“猫”悟“情

（1）老舍爷爷说：“小猫满月的时候更可爱”，

请大家自由读第四自然段，你从哪些地方读出了小猫的可爱。找出句子和同桌交流。

（2）全班交流,重点指导：（展示课件第五屏）

它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

1.指名读句子，学生边听边想：你从字里行间体会到什么？（小猫的淘气可爱）从哪些词语体会到？

2.根据学生汇报，理解“枝折花落”。

（1）根据意思选择“折”的读音。（展示课件第六屏）

（2）齐读以上词语。

（3）说说“枝折花落”的意思。

3.齐读句子，感受小猫的淘气。

4.引导学生感受作者运用拟人的方法写出了对小猫的喜爱，抽生读出喜爱之情。

5.（展示课件第七屏）播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。学生齐读句子。

6.我们知道老舍先生一生酷爱养花，他在《养花》这篇文章中这样写到：（展示课件第八屏）

当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧

被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！

7.学生自由读，通过和《养花》片段的对比再次感受作者对小猫的喜爱之情。

8.齐读句子。

9.是呀!满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。齐读第四自然段。

小结

：可爱的小猫全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们下节课继续学习。

四、拓展运用 （一）抄写词语。

（二）背诵第四自然段。

品悟作者对猫的喜爱之情

第二课时

一、复习导入

听写本课的生字词语。

文章主要写了什么内容？最能表达作者思想感情的是哪句话？

二、探究交流

剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”

（一）整体感知。

1.课文一开篇，老舍爷爷就说“猫的性格实在有些古怪”，猫的性格到底怎样令人难以捉摸呢？自由读课文第一至三自然段，用“____”勾出描写猫的性格特点的词语。

2.学生汇报，教师板书。

3.根据学生回答，让学生体会到这些词语之间相互矛盾的特点。

4.让学生根据板书用“既……又……”选择词语说话，再次感受猫性格的古怪。（展示课件第九屏）猫的性格实在有些古怪。它

既（

），又（

）；

既（

），又（

）；

既（

），又（

）。

（二）细读品悟。

1.猫的性格古怪在哪里呢？默读

1～3 自然段，用“

”勾画出最能体现猫性格特点的句子，和同桌交流。

2.全班交流：

句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。……说它贪玩儿吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

重点指导：

（1）学生抓住重点字词，感受猫的老实、贪玩，相机理解“无忧无虑”。

（2）用上“任凭……也……”说句子。

（3）对比读，读出猫性格的古怪及作者对猫的喜爱。

句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（1）引导学生抓住“屏息凝视，非……不可”来体会“尽职”。

（2）品味：屏息凝视

A、理解“屏息凝视”的意思。

B、体验“屏息凝视”：请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10 秒钟。（师生体验）

C、交流感受。

D、师：我们才体验了

10 秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——尽职。（齐读相应的句子）

E、指导朗读。

句子三：它要是高兴，……跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

（1）体会“蹭”。

（蹭是什么意思？蹭出什么？体现什么？）

（2）体会“梅花”

比较句子：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花

．．．．．。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印

．．．．．。

表达了老舍爷爷的什么感情？同，粗细各异，变化多端。

品味“丰富多腔”：

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

A、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

B、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

C、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”）

D、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

E、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

小结

：

无论是性格古怪的大猫，还是淘气可爱的小猫，都给我们留下了深刻的印象。同学们想想老舍爷爷为什么会把它写得这样栩栩如生呢？（引导学生在描写动物时要学会认真观察，用心感受，抓住动物的特点进行具体描写，表

达真情实感。）

三、拓展运用

(一) 抄写生字词，每个三遍。

（二）背诵课文中自己喜欢的部分。

板书设计：

老实

贪玩

尽职

古怪

温柔

冷漠

猫

胆小

勇猛

什么都玩

可爱

不怕摔

胆子越来越大

抓住特点

具体生动

仔细观察

热爱生活

1 神鸟

执笔人：智丽娜

教学目标： 1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等

7 个生字；会写“伶、

俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等

13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。

2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会

课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。

4. 初步了解课文的表达方法。

教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内

容。

教学难点： 从神鸟讲的

3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

课前准备： 1、生词卡片。

2. 课件。

第一课时

一、激趣导入

1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）

2.简介蒙古族。（展示课件第四屏）

3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”。让我们一起走进课文。

二、自主质疑

这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢

三、探究交流

（一）初读课文，整体感知

1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2）想一想课文写了一件什么事。

2. 检查生字。

（1）出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

（2）教师进行再强调。

“伶”（líng）是后鼻音，“淙”（cóng）“贼”（zéi）和“燥”（zào）是平舌音；多音字“唉”（āi

ái），指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法，并分别组词。

（3）出示本课的生字新词（展示课件第五屏），集体读一读。

3. 指名反馈：课文讲了一件什么事？

（二）再读课文，理清文章的脉络

1．过渡：那么神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个什么样的小故事呢，你能给这三个故事加上小标题吗？

（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

2．了解课文结构。

（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。

（2）反馈交流：

保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；

感觉内容更加丰富；

感觉条理更加清楚。

（三）、小结

通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。那么神鸟是如何一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的呢？下节课我们继续学习。

四、拓展运用

1．练习有感情地朗读课文。

2．认真书写本课的生字新词，积累新的词语

第二课时

一、复习导入 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

（一）回忆一下，课文主要讲的是什么？

（二）还记得我们学过的生字吗？书空听写。

二、探究交流 （一）指名读

1～3 自然段，思考：

1.神鸟有什么特点？（聪明伶俐）

2.“伶俐”是什么意思？从哪些地方看出它聪明伶俐？

3.想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

（二）小声读一读第四自然段，思考：

1.这句话写的是可汗的（

）活动。

2.从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

3.读出这种决心与信心。

4.说一说这一自然段与下边内容的关系。

（三）默读

5～16 自然段，出示课件（展示课件第六屏的步骤一至步骤四）自学提示：

1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

反馈：

（1）两人有约定；

自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

从中你体会到了什么？

用“既……也”说一句话。

（2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情；

（3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

3.画出

3 个小故事中的人物、动物，请你谈谈对他们的看法？说说为什么好人也会办错事？

4.再读课文

5～16 自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿？是怎样表达的？

（1）

表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

（2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

（4）通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

（四）学习课文第十七自然段。

1.指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

2.能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？学生先

总结，教师相机出示课件。（展示课件第七屏）

（1）人们捉不到它；

（2）捉到后与人们的约定；

（3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定；

（4）知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

（五）总结全文，深化理解

1.读了这个故事后，你受到什么教育？

2.你怎么评价课文中的各种人物、动物？

3.请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

4.总结：

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的

3 个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

三、拓展运用 1.完成造句。

2.积累词语。

3.把故事讲给家人听。

4.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价，自拟题目。

四、板书设计

狗——忠实

神鸟 猫——尽职 可汗——善良

乌鸦——勇于救人

1.小麻雀

执笔人：智丽娜

教学目标：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

4．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

教学准备：多媒体

教学安排：两课时

第一课时

教学要求：

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

教学重点、难点：

把握文章的主要内容, 体会作者的思想感情。

教学过程：

（一）激趣导入：

同学们，以前我们学了好多篇有意思的童话，你还记得哪些篇？

这些童话，不仅向我们叙述了一个个动人的故事，还给我们小朋友以启示，让我们知道为人处世的道理呢。今天，我们就学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们又会有怎样的收获呢？（板书：小麻雀）

（二）初读课文，自主设疑

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解

词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果：

（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

重点指导：蹈。（形声字，左边表形，右边表声。）

右边部分谁认识？舀（yǎo）

你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）

你有什么发现？（这些字的韵母都是ao）

这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

（3）词语：区分恼、脑

恼：生气、使生气。烦闷

脑：头。脑筋……

你能根据意思，选正确的字填空吗？

懊（

）、

大（

）、

（

）袋、

烦（

）、

（

）人

3、整体把握，理出线索，感受小麻雀成长过程。

（1）拉出成长发展阶段：

默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

出示课件：开始（

），后来（

），最后（

）

（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

（2）根据成长阶段分段：

文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

（三）、布置作业：

书写生字、生词

熟读课文。

第二课时

教学要求：

1．理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3．指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生抓住重点词句，了解普季克是一只怎样的小麻雀，妈妈是一位怎样的妈妈。

教学难点：

全面、正确地认识这对母子。

教学过程：

（一）导入：

同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

（二）学习新课：

1、整体把握课文主要内容。

浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

2、细读课文，体会成长过程。

这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

（1）以读代讲，初步体会人物特点。

默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

②普季克：

小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

分角色朗读：

同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

指名读。

（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里，这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

抓住重点词句感受母爱

妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

①15自然段

A出示15自然段：对比读：

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。一副凶猛的样子。

花猫：麻雀妈妈那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

通过对比读，你有什么体会？

“扑下来”、“推到一边”、“竖起来”、“张大了嘴”、“直瞪”，说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

朗读。

B展开想象。

a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

朗读。

②还从哪感受到这种伟大的母爱？（出示16自然段）

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好像一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。（谈感受，朗读）

③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

（3）角色对话感受小麻雀的成长。

多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

（4）学习19自然段

普季克终于学会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？（如：一方面……另一方面……）

普季克你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，你有想对妈妈说的话吗？（引导学生从两方面谈：一方面感受妈妈的爱。一方面请妈妈不要唠叨，应该多教小麻雀一些本领。）

三、拓展延伸，检验成长。

看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

四、布置作业：

1、读一读高尔基的其他作品，如：《母亲》《海燕》《童年》等。

2、你和爸爸妈妈发生过争执吗？写出争执的原因、经过、结果。

板书设计： 1.小麻雀

小麻雀

吓唬

麻雀妈妈 大花猫

咬掉羽毛