21 “从现在开始……”…”教学设计(第二课时)

《从现在开始》教学设计

执教：松江区民乐学校 江晓霞

一、教学设计思路和依据

（一）教材分析

《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选"万兽之王"一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。

（二）教学对象分析

二年级的孩子对小动物很感兴趣，童话体裁的故事更是吸引他们。课文想要告诉我们，要学会尊重他人才能被大家接受，实现和谐相处。本课尝试通过现场模拟、表演及联系、调动学生生活经验的方式，引导孩子们感悟文本内涵。文中有很多好词，教师有必要引导孩子们在理解的基础上进行积累。我试着通过创造情境、引导展开想象等方式，帮助孩子理解词语意思并学会在恰当的语境中迁移运用。我认为后一种能力对于孩子来说更为重要。

二、教案

课题

从现在开始

1. 认识9个生字，结合题目书写“现”字。

2. 正确、流利地朗读课文，结合重点词句体会文中蕴含的生活情趣和道理。培养学生的问题解决思维，提升其问题化意识，能结合具体情境，提出解决问题路径的若干可能和假设，设计合理的计划和方案。

3.

懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处。培养学生分析综合的能力，能够把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

在语言环境中理解词语。能够联想到相近和相反的信息，学到一个新知识点，会马上反应并准确说出某个章节学过相同或相似的类型。联想内容和联想方法具有独特性。

理解、内化猴子当选的原因。培养学生分析综合的能力，能够把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

教学目标

教学重点

教学难点

电化教学准 备（含教具、根据教学设计，制作多媒体教学课件。

学具）

1.熟读课文，熟悉了解课文的内容。

课前准备2.思考不理解的语句词，带着问题进行学习。

3.通过预习查找字典理解词语表中的词语并体会其在文中的含义。

三、教学过程

一、创设情境，激发思维（批判性思维）

师：孩子们都喜欢动物吗？今天老师带来了好多有趣的动物，请大家一边欣赏一边了解他们的生活习性。课件出示。

师：在这些动物中还有一个非常有趣的故事呢，名字叫《从现在开始》。<板书课题>书写“现”字，生学习现字。

师：想不想走进这个有趣的故事？

生：想！

师：想要走进这个故事必须要连闯两关才行，大家有信心吗？

第一关：认读生字

（1）根据动物图片猜字。

（2）摘生字苹果树，过生字关。<教师正音> 第二关：读词语

（1）小老师教读词语，并注意提醒大家读准边音、后鼻音和翘舌音。

（2）开火车认读词语。

设计意图：意在培养学生的批判性思维， P21比较辨析寻找结论（能借助自身已有的知识结构，并结合寻找资料、信息等，对信息进行比较；能运用纵向横向类比、辨析等方法，对细微差异进行判断和解释说明）

此处结合生活实际创设情境，用学生熟悉的动物的图片吸引学生的眼球，将自己熟悉的动物的印象作铺垫，引发他们的好奇心。

二、问题导引，自主学习（分层策略应用）

1、

理解"万兽之王" 师：原来，美丽的动物王国发生了一件大家都很关心的事。这源于万兽之王狮子的一项命令。你能告诉我什么是万兽之王吗？

生交流。

2、

读出狮子的命令语气。

生齐读。

课件出示：从现在开始，你们轮流当"万兽之王"，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。" 引导语：对呀，狮子大王，所有的动物们都得--听他的。真威风！现在就请万兽之王来发布命令吧！ 评价语1：这是一只温柔的狮子。我们还是请威风的狮子大王来宣布这项命令吧！

评价与2：到底是万兽之王，多神气多威风！ 3、

随文识字，认读"轮流"。

在咱们班上，都轮流做过哪些事呢？

括词：轮胎

车轮 4、自由读2-4自然段，整体感知文本

过渡语

：接下来谁上任了呢？谁又当选为新的大王呢？赶紧打开课文第96页，读读第2-4自然段，你一定会被这个故事深深吸引住。一边读书一边按要求勾画哟。

设计意图：意在培养学生的质疑评价，P31具有问题意识。具体描述为：对一些事实、观点等提出疑义，主动地提出问题。

谁又当选为新的大王，是本课的主问题设计，通过质疑的方式，来培养学生的问题意识。

三、合作探究，互动评议（批判性思维）

1、

生交流反馈，师根据汇报板贴动物图

猫头鹰 袋鼠 猴子 书写：小动物们

2、指导学习第二自然段，感受猫头鹰的无理、霸道，以评促读

过渡语：猫头鹰和袋鼠是怎样当大王的？我们一起来看看。

1）指名读第2自然段。

课件：他想到自己成了"万兽之王"，神气极了，立刻下令："从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！"大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。

师：他要求大家怎样做？（课件显示），他当上大王之后什么表情？（课件显示）

a 神气的原因。 生用上“因为……所以……”说

因为他想到自己成了万兽之王，所以神气极了！" 引导语：猫头鹰大王为什么这么神气啊？

1

b神气的表现（师生合作读）

师：对啊，猫头鹰现在可是万兽之王！多神气呀！师引读：你看他拍着胸脯，高高地坐在华丽的椅子上下令了 生接读

：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

师：你瞧，这只猫头鹰大王都快从椅子上飞起来了！师引读：他还使劲拍打着胸脯命令道：

生接读

：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！

引导语：从刚才的朗读让我们感受到了猫头鹰说话时没有？

（商量的余地） c 词语训练：----极了；情境中理解词语：议论纷纷、叫苦连天。 引导语：大王的命令你们可以不听吗？但我看出了你们都是不情不愿的。听了猫头鹰大王的话，你想说些什么？

生纷纷举手。这么多小动物都想说，那就先互相说一说吧。 刚刚大家你一言我一语都说开了，这就叫——议论纷纷。

引导语：

你觉得这个猫头鹰大王怎么样啊？（

勉强大家做一些不喜欢的事）你想把哪个词语送给他？（霸道！）

真不是一般的霸道，简直——霸道极了！同意的一起说。（巩固该形式词语用法） 师：看来这样痛苦的日子，大家都实在忍受不了了，互相抱怨个不停。用文中的一个词来说就是：生：

叫苦连天。

师：看你皱着眉咬着嘴唇的样子，真是（痛苦极了/难过极了）。

引导语：你有过这样的感受吗？跟大家说一说。 2）生齐读该段话。

引导语：可怜的动物们，让我们再次来倾诉痛苦吧！

3、学习第三自然段，感受袋鼠的做法。

1）生齐声读第三自然段。

过渡语：就这样一天又一天，好不容易熬过了一个星期-- 课件：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说："从现在开始，你们都要跳着走路！"听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。 2）理解"直摇头" 感受动物们的抗拒

从这个"直摇头"你感受到了什么？

（小动物们的抗拒）

3）结合插图

想象"跳得辛苦" 积累词语

一天又一天，小动物跳得——（

气喘吁吁、汗流颊背、腰酸背痛）

预设：如果……

引导语：看长颈鹿满头大汗的样子，跳得——// 山鸡，你都一瘸一拐了，跳得--//有些笨重的小熊呼吸不均匀了，跳得--上气不接下气........ 设计意图：意在培养学生的批判性思维，P11把握本质，识别和发现概念和信息的核心，探究新概念的特征和事物的本质。

在这一学习过程中，引导学生合作探究，通过抓住重点词句谈出自己的体会。重点感悟猫头鹰、袋鼠让让小动物们叫苦连天的原因。为后文猴子当上大王作出铺垫。

4、学习第四自然段，内化猴子当选的原因

过渡语：大家不要太难过了，因为又有新的大王上任了。他就是喜欢在树上抓着藤条（生：荡来荡去）的猴子。

（课件出示猴子的图片）

师引读：谁知——

过渡语：袋鼠大王让你们吃尽了苦头，新的猴子大王会怎样呢，大家都非常担心，担心什么呢？（生接读） 师：可是谁知——生接读

课件：小猴子只说了一句话："从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。" a 词语形式的训练：（ ）来（ ）去

1）师：我们都知道，猴子大王喜欢--（荡来荡去），那么孩子们喜欢在操场上怎样呢？

生：--。还有小鸟喜欢在空中干嘛呢？

（给出提示，降低难度）

2

你呢？

（放手让学生说）

2）给“谁知”换词：从“谁知”我听出了大家很意外，你能不能换一种说法呢？

（想不到，没想到）

b 理解猴子当选的原因 1）想象“欢呼”、运用说话

评价语：真是与众不同的大王！瞧，话音刚落，大家立刻欢呼起来啦！我来采访一下，小熊你刚才一脸开心地喊什么呢？

预设：如果……则以动物身份来询问：

那你还有什么时候会情不自禁地欢呼呢？（六一、秋游等。引导孩子们完整说话，运用“欢呼”进行说话练习。）

2）给猴子大王欢呼，内化猴子当选的原因

引导语：是的，恭喜大家终于解放了。你们喜欢猴子大王吗？

c 以情带读、总结提升：

1）生齐声读。

课件出示文字：

不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是'万兽之王'了！" 引导语：真棒，你们拥有了不起的眼光和智慧！你们就是英明的狮子大王！请宣布决定吧！

2）生再次朗读狮子的决定。

设计意图：意在培养学生的批判性思维。P 12分类和分解，主要目的是培养学生能明确信息、材料等各部分之间的关系，看清楚信息材料的组织结构。

该部分让学生通过讨论，研读评议，说出猴子懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处特点的体会和见解。同时，利用说话练习进行想象补白，丰富文章的内容，激发学生的思维空间。

四、引导反思，总结方法（元认知）

聪明的孩子们，(师指课题，生齐读课题:从现在开始)让我们像猴子大王一样，学会尊重他人，让我们的集体变得越来越和谐、快乐！

师：孩子们，如果你遇到下面的情况时，你会怎样做呢？

课件：

1）

升国旗的时候，你应该 a.随意讲话

b.严肃认真

2）

在公共场所，你应该 a.举止恰当 b.大声喧哗

设计意图：意在培养学生的批判性思维，P 13从部分到整体，具体描述为：从从部分到整体的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

此处引导学生对文章的中心内容进行整体的体悟。由此升华感情，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处。

五、课外拓展，思维延伸（批判性思维）

1、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

3、美文分享《哪个更聪明》、《动物职业介绍所》、《勇敢者勋章》。

设计意图：意在培养学生的批判性思维中的分析综合能力。P 13从部分到整体，具体描述为：从整体到部分的分析基础上，能够形成整体综合的认识。

通过同类主题文章的阅读，拓展，延伸。培养学生能够从部分的剖析、解读上升为整体的理解、认识。

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板书设计：

21 从现在开始

猫头鹰 袋鼠 猴子

小动物们 议论纷纷 直摇头 欢呼

叫苦连天

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