23 自然之道获奖说课稿

《自然之道》教学设计

梅江区客都小学

赖艳娜

教材版本：

义务教育课程标准实验教科书教科书《语文》（S版）第十一册

教学对象：

小学六年级学生

教材分析：

这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。讲的是“我”和几个旅伴来到南太平洋加拉巴哥岛上，想实地观察幼龟是怎样离开巢穴进入大海的。出于好心帮助了一只幼龟，结果却给成千上万只幼龟带来了灾难，使不少幼龟成了食肉鸟的口中之物。这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。本课的设计旨在体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化

“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，力图让学生通过自主读文、感情朗读、对比体验、拓展阅读、思维想象等过程，

理解文章内容，训练有感情地朗读重点语句及对话，培养语感，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事。

教学策略：

通过抓重点词语、句子等多种形式的朗读训练，让学生与文本进行交流，帮助理解课文内容。通过想象“同伴们会怎么呼喊”、“你想怎样劝说向导”、

“此刻你有什么想法”等情节的创设，对学生进行有效的思维训练，促进思维的深层次加工。

教学目标：

1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

2、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

3、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣

教学重难点：

重点：

了解课文的主要内容,从中受到启示; 难点：理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

教学准备:学生：预习课文。

教师：查阅相关资料、多媒体教学课件。

教学课时：两课时。

教学过程：

第一课时

学生学习生字词，熟读课文。（过程略）

第二课时

一、复习导入，回顾整体。

1．师：同学们，大自然是人类的老师，带给我们许多的启示，今天这节课，我们继续学习23课《自然之道》，让我们继续去探索自然，感悟之道。上节课我们初读了课文，学习了生字词，下面我要考考大家。（出示课件）

请大家把这些词各读一遍，注意读准字音。

企图 气喘吁吁

颓丧 悲叹

愚不可及

若无其事

欲出又止

饱餐一顿 极不情愿 踌躇不前 鱼贯而出

后悔不已

师：读得好，你们能给这些词语分类吗？说说你的理由。

师：真聪明，同学们，老师还想考考大家，从这些词中选择一些填写在括号里，看谁填得又快又准。

师：（出示一段内容）

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。

二、品味语言，感悟“蠢事”。

师：在这一段话中，有一个词语是“愚不可及”。我们来比较一下这两个句子。

出示（全班读）：我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

第一句中的“蠢”是什么意思？

那“愚不可及”又是什么意思？为什么要加上这个“愚不可及”呢？（板书：愚不可及）

师：为什么说我们干了一件愚不可及的事呢？现在我们就是那一群游客，认真默读课文3——６自然段，说说你看见了什么？说了什么？又做了些什么？为什么说这是一件愚不可及的蠢事？

生自主学习

师：我们每个人都能静心读书。好，现在谁来说一说你看到了什么？（根据学生回答指导朗读）

师：看到此景，你又说了些什么？（重点指导焦急地说“你得想想办法呀！”和“不能见死不救的呼喊”）

师：在我们的劝说下，向导做了些什么？

师：那么为什么说这是一件愚不可及的蠢事呢？让我们再读5.6自然段

（学生进行小组讨论并汇报）

师：孩子们，我们的愚不可及造成的结果是可悲的，自由读7、8自然段。

同学们，海龟本以为可以安全地回到蔚蓝的大海，没想到结果却是什么？（生答）

出示句子：

男生读：数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、鲤鸟的口中之食。

女生读：数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

师：同学们，食肉鸟这么欢乐，你觉得该怎么读？（指导读出食肉鸟的欢乐、高兴）

师：是啊，食肉鸟吃得饱饱的，它们那么欢乐，看着它们的欢乐，在场的我

们怎么想？试着再读。（指导读出我们悲伤、痛心）

数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

师：欢乐的叫声，响彻云霄，给了我们一个巨大的讽刺，这一切都是因为我们（出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。）

师：我们干了件一愚不可及的蠢事。我们救了一只幼龟，却——（生答并板书：伤害幼龟群）

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。让我们再读：

（出示）

生：（全班读文）天哪！看我们做了些什么。“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。

三、再读课文，发挥想象写话。

师：此时此刻，我们心中元懊恼、悔恨。向导呢，他又何尝不自责呢？他也发出了悲叹（出示句子）

向导发出了他的悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”（全班读）

师：同学们，假如你就是那位向导，你是怎么是怎么想的呢？（说话练习）

师：这一切，都是因为我们干了一件——再次读：我们干了一件愚不可及的蠢事。

师：是啊，我们干了一件愚不可及的蠢事。这件事是违反了——（指课题，学生说）（板书：违反自然之道）

四、回归“道”，提升文本理解。

师：那你知道这个“道”是什么意思吗？幼龟的“自然之道”指的又是什么？

小结：同学们，我们人类是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都有可能走向反面。

师：读到这，再看这“自然之道”，它还只是简单的“规律”二字吗？你还感悟到什么？拿出笔，写出你的感受。

自然之道，神秘莫测，我深深地感到……(生写感受并交流) 师：我们要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你来说说？（充分交流课外知识） 五．作业布置。

1、自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。让我们走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，留心观察一下，或搜集资料，了解生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《神奇的大自然》

教学反思：

在我们的课堂教学中，教学过程的延伸如果靠过多的提问、喧闹的煽情和多媒体课件的视觉冲击来支撑的做法，是从本质上剥夺了学生进行真实阅读的权力。在这样的课堂中，学生凭借的是教师创设的情景，阅读着老师的阅读，思考着老师的思考，回答着教师的期望的答案，感受着老师所希望的阅读享受。

因此，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，教师找准学生与文本之间的信息落差，用“主问题”——“换位思考，我们的行为怎么‘愚不可及’的”进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在“学生自主学习”的基础上，就如何把书本语言转化为自己的收获给学生“要言不烦、富于启发性的指点一下”；“使学生开窍”。我想，如果我们常常实实在在地这样去做，那么我们的阅读教学就真正变成了一种以课文为对象、以教会学生阅读为目标的“多重对话”(师生对话、生生对话、师生与文本对话)。当我们的学生从这种多重对话中真正学会了阅读，达到了“不需要教”的境界，那么，“语文素养”的提高就是一件水到渠成的事