27 凡卡课件配套优秀教案设计

《凡卡》教学设计

第一课时

教学目标：

1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“礼拜 生锈 揉皱 昏暗 眯缝 耸肩 一缕 毒打 撇嘴 欺负 抽噎 匣子 冻僵 逗笑 打搅

黑糊糊 笑眯眯 摩平 祷告 蘸一蘸 楦头 别墅 模糊 毡靴 烟囱 鲇鱼 暖炕 耷拉 山鹬 鹧鸪 醉醺醺 小崽子”等词语。

2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。

3．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，老师想知道，你对目前的生活状况感到幸福吗？为什么？

2、看到你们一个个灿烂的笑容挂在脸上，真是令人羡慕。这不禁让我想到一个9岁男孩子，他叫凡卡，他的命运和你们却截然不同（板书课题），他是一篇短篇小说的主人公。今天我们一起来学习这篇课文。这篇课文是俄国作家契诃夫130年前写的一个故事，也是我们今天要学习的课文。

3、.教师简介作者。（出示课件）

4.出示写作背景，让学生快速浏览后说说自己的感受。

二、理清脉络

1.利用预习单检查学生的预习情况理清文章脉络。

出示生字、词语让学生认读，及一些词语的意思。

2、理清文章脉络

（1）读准人名，并明确人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

（2）合作探讨目思考：小说主要讲述了一件什么事？发生在什么时候？

文章以什么为线索，写作顺序是？按照这个顺序可以把文章划分为（ ）部分。 课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内容呢？浏览课文，找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。思考凡卡为什么写信？把相关的句子画下来。凡卡过着一种怎样的生活？（出示课件）

（3）看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？

（4）汇报

课文写了凡卡给他的爷爷写信，向爷爷倾诉学徒生活的痛苦，盼望爷爷带他回乡下去。同时还回忆了和爷爷在乡下守夜和砍圣诞树的情形。

三、学习信的内容

1、找到信的内容，用

（

）把相应的自然段标注出来。

1

2、文中写信的内容是

一、问候爷爷和乡下的朋友

二、诉说自己悲惨的学徒生活。

三、介绍莫斯科的情况

四、恳求爷爷将自己带走

3、凡卡为什么要给爷爷写信？把相关的句子画下来。

A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……

B、亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!

C、快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

D、我的生活再也没有指望了，连狗都不如……

3、凡卡为什么这样形容自己的生活？哪些段落写出了他连狗都不如的生活？把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。4、汇报

A、昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

⑴、这段文字，你读出了什么？你感受到了什么？（老板凶残，凡卡悲惨。）

⑵、你从哪些词语读出了老板凶狠的？（“揪”“拉”“揍”

） ⑶、一连串的动词具有很强的表现力，它往往能非常生动地表现出人物的特点，我们在平时的习作过程中就要擅于运用动词来表现人物的特点。当我读到这几个动词，我的眼前仿佛出现了一幅不忍心看到的画面，耳边也仿佛传来了我不忍心听到的叫声。同学们，你想想，老师眼前出现的是怎样的画面，听到的是哪些声音？ ⑷、老板是如此的残忍，凡卡是多么的可怜，鞋店老板下这么重的手打一个只有九岁的孩子，小凡卡到底犯了什么错？

（给小崽子摇摇篮睡着了。）

⑸就因为这样一件小事，凡卡挨了一顿毒打，（板书：挨打）这是一个很残忍的老板，你能把老板的残忍读出来吗？（指名读）你能把对老板的愤怒读出来吗？（指名读）

B有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来

⑴老板用什么打凡卡的。

（楦头。）

⑵楦头是什么？楦头做鞋子的模型，一般由木头做成。

⑶谁来读读这句话？……读出老板的残忍。

师：凡卡在鞋匠家里，不仅仅被老板一个人打，还被（——）打呢？

C这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

2

⑴学生读，谈谈你的感受。

（残忍。）

⑵哪一个词语让你感受到老板娘的残忍？

（戳）

⑶再看看老板娘的动作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。

⑷用哪个词来形容这个老板娘最恰当？（心狠手辣）你想对老板娘说什么？你想对凡卡说什么？带着你们感受到的读。 ⑸碰到这么残忍的老板，再加上这么恶毒的老板娘，年仅9岁的凡卡怎么忍受得了呢，因此他不得不大声疾呼：齐读

D吃的呢，简直没有，早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

⑴前面写了凡卡挨打，这里写出的是凡卡挨——（饿），（板书：挨饿）九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。（面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……）

⑵凡卡只能吃“一点儿面包”，老板们却是“大吃大喝”。作者在这里用了什么写法？（对比）

⑶通过对比，写出了他们之间的巨大反差，这是多么的让人气愤啊！谁来读读。 师：挨打、挨饿的凡卡，他还经常挨冻呢！你找到了吗？

（板书：挨冻）

E他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

（1）在寒冷的冬天，睡在“过道”里是什么感觉？

（2）睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。

（3）凡卡挨冻，你还从哪里看出来？

（我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。）

师：为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有？（学生发言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡却没有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡当人看。在寒冷的冬天，连一双御寒的鞋子都没有。那其他的东西他还会有吗？（没有）凡卡有的只是挨打、挨饿、挨冻。因此可怜的小凡卡只能向爷爷发出最迫切的呼唤：齐读

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。……我的生活没有指望了，连狗都不如！……

三、教师点拨

课文采用了“写信”这一表达形式。讲述9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脱不了悲惨的命运。

四、小结

凡卡只有九岁，就已经在鞋匠家里受尽了虐待。在他周围没有一个人关心、他疼爱他，他只能把所有的痛苦埋藏在心里，写在信中。孩子们，你们觉得凡卡

3

怎么样？（可怜）你们同情他吗？（同情）现在，请你们结合自己的感受，完成这首小诗。（注意提醒学生写字姿势。）

课件展示：

在鞋匠家里，

他忍受着＿＿＿＿＿＿，

他忍受着＿＿＿＿＿＿，

他忍受着＿＿＿＿＿＿，

但他只有九岁。

在热闹的莫斯科，有那么多人，

但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在繁华的莫斯科，有那么多东西，

但＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

在这＿＿＿＿＿＿的圣诞前夜，

我听见，

他在＿＿＿

，

我知道，

他想＿＿＿＿＿＿。

6.从诗中，我们知道,凡卡想回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。他想结束这连狗都不如的生活！那么，乡下的生活又是如何?爷爷会来带他回乡下去吗？我们下节课继续学习。

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